□海南省文昌市華僑中學(xué) 鄭 蕊

第一次讀你，是剛走上教師崗位的第一個(gè)年頭。捧著你——《新教育》，我感到這本期刊有所不同：《新教育》，這是一本普及新教育理念的書(shū)，它全面闡釋新教育實(shí)驗(yàn)的理念和觀點(diǎn)、方法和步驟并展示出美好愿景，是新教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和指導(dǎo)，是新教育實(shí)驗(yàn)的入門(mén)書(shū)。我貪婪地讀起來(lái)，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)芳草嫩綠的草地。

讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。《新教育》書(shū)卷中的意念像一股無(wú)形的動(dòng)力，影響著我的教育思想和教學(xué)心態(tài)。久浸其中，則見(jiàn)識(shí)廣闊、語(yǔ)言有味、氣質(zhì)高雅。我想就《新教育》給我?guī)?lái)的改變談幾點(diǎn)想法：

一、教育過(guò)程，一種雙向愛(ài)的發(fā)展

美的教育塑造美的人生，走進(jìn)教育過(guò)程也同時(shí)走進(jìn)了美。師生在美感愉悅與精神自由中一起學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教育過(guò)程成為一種表現(xiàn)美學(xué)智慧與價(jià)值觀念的活動(dòng)。

新教育中的理念告訴我，在教育過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是我是否會(huì)被學(xué)生去愛(ài)，而不是我既然愛(ài)了學(xué)生，學(xué)生為什么不會(huì)按我期望的那樣發(fā)展。關(guān)注我是否會(huì)被學(xué)生去愛(ài)，這就意味著我值不值得學(xué)生去愛(ài)，能不能吸引學(xué)生去愛(ài)，這是愛(ài)的焦點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要想被學(xué)生愛(ài)，我別無(wú)選擇，也沒(méi)有什么捷徑可走，只有“做一個(gè)博學(xué)向上的人”“做一個(gè)帶給學(xué)生快樂(lè)的人”。言教不如身教，己不正焉能正人？如果我的學(xué)生出現(xiàn)了什么問(wèn)題的話，我認(rèn)為這是由于我“技術(shù)型的愛(ài)”的某些環(huán)節(jié)或某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。愛(ài)的雙向選擇性決定了教師的愛(ài)是無(wú)條件的，學(xué)生的愛(ài)是有條件的。

在這個(gè)過(guò)程中我不斷成長(zhǎng)著、收獲著：當(dāng)班里男女同學(xué)之間有隔膜時(shí)，我選擇與學(xué)生共讀《愛(ài)的教育》。在共讀中，學(xué)生之間的鴻溝消除了，班風(fēng)學(xué)風(fēng)融洽了；當(dāng)遇到陳同學(xué)自卑內(nèi)向的性格時(shí)，我選擇用“語(yǔ)文隨筆本”，在紙上用溫暖的文字，讓他從封閉的空間中走出來(lái)，成長(zhǎng)為一名自信開(kāi)朗的優(yōu)秀學(xué)生；當(dāng)班里的男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，我選擇利用每天下午放學(xué)后，與他們開(kāi)展籃球比賽，擊掌相擁，享受運(yùn)動(dòng)流汗后的快樂(lè)與收獲友誼的滿足。歲月把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴與學(xué)生一起成長(zhǎng)的日子，讓我由普通教師成長(zhǎng)為一名省級(jí)骨干教師……

二、閱讀引領(lǐng)，帶給學(xué)生無(wú)限樂(lè)趣

朱伯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人若能養(yǎng)成每天讀10分鐘書(shū)的習(xí)慣，每天10分鐘，20年以后，他的知識(shí)程度，將會(huì)前后判若兩人?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生優(yōu)先要發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，實(shí)際就是閱讀能力。

我在班里創(chuàng)辦“讀書(shū)角”，標(biāo)語(yǔ)：閱讀改變?nèi)松母叨扰c寬度。每周周日第一節(jié)晚修，一個(gè)小時(shí)，師生共同閱讀一本書(shū)籍，班里現(xiàn)在涌現(xiàn)出了一大批愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的“書(shū)香少年”。班里已經(jīng)連續(xù)舉辦了五次“讀書(shū)推薦會(huì)”的活動(dòng)，我們班讀書(shū)角的藏書(shū)雖然還不夠豐富，但我想盡辦法讓學(xué)生們花最小的代價(jià)，讀更多的書(shū)，讓每個(gè)學(xué)生把家里的藏書(shū)拿出共享，一本換51本的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)；還帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室讀書(shū)；我還建立家長(zhǎng)微信群，群里舉辦“今天，你閱讀了嗎？”與家長(zhǎng)研討分享讀書(shū)的心得，推薦育兒經(jīng)驗(yàn)，還評(píng)選出“書(shū)香家庭”，撬動(dòng)家長(zhǎng)與孩子親子共讀的熱情，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍。

閱讀，是需要經(jīng)營(yíng)的。邢琪若就是一位博覽群書(shū)的“小才女”，在父母的悉心培養(yǎng)下，她讀過(guò)中國(guó)四大古典、《史記》、《唐詩(shī)宋詞》等等，她的記敘類作文：有散文式的文筆，引用古詩(shī)詞的詩(shī)韻，抒情議論式的道理.....議論類的作文：中心觀點(diǎn)明確，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確地表達(dá)出來(lái)；聯(lián)系自己的生活體會(huì)、感悟或當(dāng)前現(xiàn)實(shí)來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，做到有理有據(jù)。愛(ài)看書(shū)的她，成績(jī)一直名列年級(jí)前十名，作文獲得全省第七屆語(yǔ)文讀寫(xiě)（閱讀）大賽，初中組一等獎(jiǎng)?！白x書(shū)能使人睿智”這句話，是最好的證明。

三、管理模式，言傳身教之示范效果

班主任，班級(jí)的“大掌柜”，你的一言一行，一舉一動(dòng)都在學(xué)生的眼里心上。因此，我管理的理念是：愿自己所帶班的每一位學(xué)生，“出走半生，歸來(lái)仍是少年。”所以，我采取“四位一體”模式。

1.建立強(qiáng)有力的班委會(huì)。

主動(dòng)、大膽搞好對(duì)學(xué)生干部的發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)工作，盡可能發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力。比如2013年我所擔(dān)任班主任的初三（13）班，我就發(fā)現(xiàn)李文發(fā)工作能力較強(qiáng)且在同學(xué)心目中威信最高，因此我讓李文發(fā)擔(dān)任班長(zhǎng)這個(gè)重要職位，陳素珍擔(dān)任副班長(zhǎng)，李妙雅、林詩(shī)敏、邢維鵬等同學(xué)分別擔(dān)任班里的紀(jì)律班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們大膽管理班級(jí)。通過(guò)指導(dǎo)之后，我讓他們輪流值日管理班級(jí)，并參與到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的工作中來(lái)。半學(xué)期下來(lái)，原本紀(jì)律有些散漫的班級(jí)的班風(fēng)有了明顯改變，同學(xué)們逐漸自覺(jué)地學(xué)習(xí)了，即使是沒(méi)有老師在場(chǎng)的自習(xí)課，輪值班干部坐在講臺(tái)上，同學(xué)們都能比較自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高了，同學(xué)們也得到各科任課老師的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。

2.抓好常規(guī)工作。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集會(huì)、早讀、課間操、衛(wèi)生清潔、午休、晚修、晚休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續(xù)某段時(shí)間堅(jiān)持每天對(duì)早讀、午休、清潔衛(wèi)生情況或晚修情況進(jìn)行突擊檢查，經(jīng)常性、隨機(jī)性地觀察其他課任教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多地掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中及時(shí)了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

3.分層次教育學(xué)生。

堅(jiān)持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地做好后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作。我班實(shí)行了《學(xué)生每天情況登記表》、《學(xué)生操行評(píng)分表》制度，堅(jiān)持每天登記、每周公布、每月小結(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正教育，做到“小犯指出批評(píng)、多錯(cuò)檢討通報(bào)、大錯(cuò)約見(jiàn)家長(zhǎng)”，更主要的是經(jīng)常性加強(qiáng)督促和引導(dǎo)，充分利用班會(huì)、召開(kāi)座談會(huì)、開(kāi)展“文明班級(jí)，從我做起”等進(jìn)行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。

4.樹(shù)立榜樣，正面教育，發(fā)揮集體的力量。

針對(duì)每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感這一點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加我校各類比賽活動(dòng)，比如在一年一度的校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)中，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。對(duì)于在運(yùn)動(dòng)會(huì)這種大型活動(dòng)中，表現(xiàn)積極的學(xué)生（無(wú)論是拼搏在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員還是默默無(wú)聞的后勤工作者）都進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓舞。從而擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和班風(fēng)。

四、研究課題，在學(xué)中提升、做中成長(zhǎng)

我們?cè)诮逃虒W(xué)中，一直伴隨著教育科研，面對(duì)每一位學(xué)生的差異我們?nèi)绾问┙蹋棵抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是如何確定的？每一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如何突破？這節(jié)課的效果為何精彩？這節(jié)課為什么還有一部分學(xué)生沒(méi)能搞懂？如何改變教學(xué)方式，有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)……這些活生生的問(wèn)題實(shí)踐，就是一個(gè)個(gè)活生生的課題，這些課題需要我們潛心研究。

教師做課題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是,使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。

2014年、2016年，我參加海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《語(yǔ)感教學(xué)對(duì)中學(xué)生語(yǔ)感的影響研究》和《中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及改善策略研究》，并完成結(jié)題，評(píng)定等級(jí)為“良好”、“合格”。

做課題讓我感觸頗深，小課題，才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。讓我們從小入手，以教學(xué)反思為主，用教育敘事的方式書(shū)寫(xiě)我們的教育生活，這也是教育研究！

《新教育》期刊，改變了我教育行走的方式，尤其是自己投稿的文章，發(fā)表在期刊上時(shí)，猶如注入一股前行的動(dòng)力。感謝你，《新教育》。是你，教會(huì)我“播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣；收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?/p>