江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校 張 慧

一、前言

中職班主任在學(xué)生和班級管理中發(fā)揮著重要作用，無論是在學(xué)生的德育教育中，還是在日常生活管理中，可見，中職班主任的角色定位十分關(guān)鍵。中職教育是我國教育體系中重要一環(huán)，針對中職學(xué)生存在的問題進行積極引導(dǎo)，是班主任的主要工作內(nèi)容，其中情感運用藝術(shù)是最佳的切入點，這樣才能與學(xué)生進行有效溝通，提升班主任工作的成效。

二、中職班主任工作中存在的問題

1.中職學(xué)生文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)不主動。近年來教育制度的改革為廣大學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)和就業(yè)機會，中職教育作為職業(yè)教育的分支，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀技能人才，為國家現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大貢獻。但是不可否認的是，廣大中職學(xué)生的素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)不主動，文化課程開展極為困難，這為中職班主任的工作開展提出了挑戰(zhàn)。生源質(zhì)量差決定了中職學(xué)生整體的文化素質(zhì)水平低，自我控制能力差以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，使得正常教學(xué)無法開展。此外一些中職學(xué)生逆反心理嚴重，對班主任的教導(dǎo)置若罔聞，多次嚴重觸犯校園管理規(guī)定，管理難度大。

2.中職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象嚴重。中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度加深，已經(jīng)影響了學(xué)生自身工作和學(xué)習(xí)，特別是部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷已經(jīng)使其逐漸脫離正常的人際關(guān)系。由于沒有進行及時疏導(dǎo)，某些中職學(xué)生開始模仿網(wǎng)絡(luò)上的一些消極行為，抽煙喝酒、打架斗毆，對身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響的同時，也造成了惡劣的社會影響。熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲是中職學(xué)生最具普遍性的特征，部分學(xué)生用生活費為游戲充值，甚至逃課通宵上網(wǎng)，已經(jīng)漠視作為學(xué)生的基本操守。網(wǎng)絡(luò)上的負能量對中職學(xué)生也是影響頗深，一些中職學(xué)生由于自我認知的局限，利用社交媒介傳播不健康或者負能量消息，經(jīng)常違犯相關(guān)規(guī)定，這種情況值得中職班主任深思。

3.家長缺乏對學(xué)生的關(guān)心。長期以來，家長對中職教育存在認識上的誤區(qū)，認為自己孩子來到中職學(xué)?；靷€文憑即可，并沒把學(xué)習(xí)放在首要位置，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身心態(tài)的失衡。還有一些家長在和班主任進行溝通后，并沒有對孩子進行家庭教育，依然任憑孩子在學(xué)校的無拘表現(xiàn)。所以基于這樣的心態(tài)，學(xué)生往往會無法無天，嚴重擾亂整個教學(xué)秩序。部分學(xué)生在家長的干預(yù)下有所收斂，但是其已經(jīng)沒有讀書的動力，成天無所事事。

三、情感運用藝術(shù)的重要性以及實現(xiàn)策略

情感教育是指教師通過情感的疏導(dǎo)對學(xué)生進行重點教育，讓學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著中職教育的發(fā)展，情感教育已經(jīng)成為班主任進行學(xué)生管理的重要手段。情感教育并非只是針對差生，優(yōu)生或者任何對學(xué)習(xí)生活有心結(jié)的學(xué)生經(jīng)過情感教育，心結(jié)都能夠打開，實現(xiàn)其身心的全面發(fā)展。具體而言，情感運用藝術(shù)在中職班主任工作中的重要性以及實現(xiàn)策略，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性往往并不高，這就需要班主任介入并運用情感藝術(shù)與學(xué)生進行深入溝通。班主任作為班級管理和學(xué)生管理的重要執(zhí)行者，有責(zé)任了解每一位學(xué)生內(nèi)心的真實想法。對于學(xué)習(xí)態(tài)度消極的學(xué)生，班主任可以嘗試靜下心來和學(xué)生平等地交談。引導(dǎo)學(xué)生認識到知識學(xué)習(xí)對未來職業(yè)發(fā)展的重要影響，使其意識到厭學(xué)心理對自我發(fā)展的消極作用。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是班主任利用情感藝術(shù)開展日常工作的重點之一，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的動力較弱，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因有很多，班主任應(yīng)該在交流過程進行準確把握，根據(jù)每一位學(xué)生的不同情況，進行差異化的情感突破，這樣才能讓學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)的自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升競爭力。情感溝通是最能觸動學(xué)生內(nèi)心深處的一種互動方式，無論是班主任還是學(xué)生，情感是與學(xué)習(xí)成績并無直接關(guān)系的，每個人都有與人進行情感溝通的需求，溝通情感才能讓彼此更加了解。學(xué)生和班主任作為學(xué)校管理中兩個重要角色，情感溝通也是必不可少的。中職學(xué)生長期以來都被社會當做差生，這是極大的誤解，而這種誤解往往會讓學(xué)生的心理包袱更加沉重，進而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)。

3.實現(xiàn)自身管理水平和認識水平的提高。情感運用是中職班主任一項重要管理技巧?，F(xiàn)階段，中職班主任往往對學(xué)生的態(tài)度是微妙的，往往不會進行情感的投入，他們尋求的是一份安穩(wěn)的工作。但是新常態(tài)下，這種認識水平是遠遠不夠的，甚至是極其危險的。中職班主任的角色定位在于建立形成與學(xué)生的有效溝通，這種溝通不應(yīng)只存在于學(xué)習(xí)層面，在生活層面也應(yīng)做到情感的投入。中職教育的學(xué)生群體雖然學(xué)習(xí)主動性較差，但并非無法引導(dǎo)。班主任只有深入學(xué)生了解情況，學(xué)會主動地關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才能對班主任敞開心扉。用情感來處理與學(xué)生的關(guān)系，既體現(xiàn)了班主任的情商，也體現(xiàn)了班主任的管理水平。

情感運用是中職班主任進行學(xué)生管理的重要內(nèi)容，有利于讓中職學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)的信心，提升綜合素質(zhì)，也利于推動班主任自身管理水平和認識水平的進步。在日常工作中，中職班主任需要不斷自我強化，針對不同學(xué)生的實際情況，進行差異化的情感運用，這樣才能幫助學(xué)生逐步提高。

[1]王峰.情感運用藝術(shù)在中職班主任工作中的分析[J].科技展望，2016，26(05)：351.

[2]陳瑞丹.中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的“感”與“情”[J].新課程(下)，2015，(05)：172.