原慶麗

（山西省平遙縣中都鄉(xiāng)東達(dá)蒲中心小學(xué)校）

在社會(huì)發(fā)展中，教育是精神保障，科學(xué)教育模式是促進(jìn)學(xué)生成長的有效手段，但是實(shí)現(xiàn)教育的基本要求就是信息資源。而小學(xué)生處于養(yǎng)成自我思維的重要時(shí)期，要對小學(xué)生進(jìn)行教育，就需要教師認(rèn)真分析教材，深入教材內(nèi)容探究其實(shí)用性。教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的思維模式。因此，分析小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)實(shí)踐具有數(shù)學(xué)價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材探究

在人教版小學(xué)教材中，從新版本教材內(nèi)容分析來看，在實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有新的突破。因此本文就以人教版五年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材為例，對該教材進(jìn)行探究。在五年級實(shí)驗(yàn)教材中，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的原則及思想為指導(dǎo)，將教材與心理學(xué)、教育學(xué)及小學(xué)生的年齡特征等有機(jī)結(jié)合，從中展示教材特有的特征與內(nèi)涵。由此可見，在小學(xué)五年級實(shí)驗(yàn)教材中，其內(nèi)容非常豐富，將學(xué)生實(shí)踐能力及思維能力培養(yǎng)放到首位，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化算法，有效改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而體現(xiàn)出人教版教材開放性教學(xué)的理念。而且在人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，不但改變了教材內(nèi)容，還存在如下幾個(gè)特征：

（1）對小數(shù)的乘除法編排進(jìn)行完善，從而改革計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（2）對方程教學(xué)安排進(jìn)行更新，重視實(shí)踐與研究，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

（3）通過極其豐富的內(nèi)容形式體現(xiàn)出教材內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生立體想象力。

（4）強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)與概率方面的教學(xué)，提高統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行思考，解決數(shù)學(xué)問題。

（5）將教學(xué)思想有步驟地滲透進(jìn)去，提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（6）在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中融入素質(zhì)教育，通過數(shù)學(xué)知識魅力激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

在人教版五年級數(shù)學(xué)教材中，包含內(nèi)容比較多，比如小數(shù)乘法、簡易方程、小數(shù)除法、多邊形面積等，各個(gè)知識點(diǎn)有其獨(dú)特特征，因此還需要針對實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行深入探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

事實(shí)上，教材是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教材深入分析后，就要在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)實(shí)踐。

1.“吃透”教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

從人教版小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材來看，該版教材中涉及面比較廣，也擴(kuò)大了范圍，但是現(xiàn)實(shí)中有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而教材也是舊教材，也不重視備課環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己教了這么多年，經(jīng)驗(yàn)十足，教學(xué)上準(zhǔn)備不充分，這些因素都不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)目標(biāo)。因此教師不僅要探究實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，遵循教材規(guī)律及特征進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要變通設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從學(xué)生角度認(rèn)真?zhèn)湔n，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)資源的整合利用。

2.創(chuàng)造性利用實(shí)驗(yàn)教材

從人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材來看，教材中有許多地方都得到突破，同時(shí)表現(xiàn)出許多新特征，但是在教材中有一些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)，因此教師應(yīng)該靈活變通，創(chuàng)造性開展教學(xué)。例如，在教授“口算兩位數(shù)的加減法”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體或引導(dǎo)學(xué)生扮演教學(xué)情景。假如小明身上有77元錢，他到商店購買了一些玩具，小明比較喜歡幾款玩具，其中鏟車30元，火車25元，積木23元，而飛機(jī)34元，要求學(xué)生幫小明考慮應(yīng)該怎么購買玩具。學(xué)生就會(huì)控制小明身上的總錢數(shù)，設(shè)計(jì)出多種購買玩具的方法。這種方法比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，自然也就具有挑戰(zhàn)性與趣味性，學(xué)生在輕松氛圍中會(huì)積極思考，不斷提出購買方法，從而感受數(shù)學(xué)知識回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.利用實(shí)驗(yàn)教材調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在人教版實(shí)驗(yàn)教材中，有許多內(nèi)容都能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上發(fā)揮學(xué)生主體作用。比如在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采用實(shí)驗(yàn)教材中的主題圖有效激發(fā)學(xué)生探索問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法計(jì)算。通過這種教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而體驗(yàn)計(jì)算成功的樂趣，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，才能夠在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容用意。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)人教版教材中的新內(nèi)容與新特征，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，通過科學(xué)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然教學(xué)中采用的教學(xué)手段比較多，比如小組合作教學(xué)、生活化教學(xué)、分層教學(xué)等各種方法和手段，通過有效方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有給學(xué)生營造出多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂，才能夠引導(dǎo)小學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

在人教版實(shí)驗(yàn)教材中，更加關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，通過豐富的教材內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科間的聯(lián)系，從而真正體現(xiàn)出新課程教學(xué)理念。因此教師要深入探究教材，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)實(shí)踐，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

［1］陳亦勇.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的研究與教學(xué)實(shí)踐［J］.新課程學(xué)習(xí)，2012（10）.

［2］邵小潔.基于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)實(shí)踐［J］.新課程（小學(xué)），2014（2）.

［3］葛敏輝.對人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)踐思考［J］.教法改革縱橫，2014（8）．

［4］呂琦.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐與探索［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2012（33）．