劉 芳

（邢臺學(xué)院外國語學(xué)院，河北邢臺 054001）

專門用途英語是應(yīng)用語言學(xué)的一個重要分支，包括學(xué)術(shù)英語、專業(yè)英語和職業(yè)英語三類。專門用途英語是指與某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，其目的是幫助學(xué)習(xí)者能夠熟練地運用英語在專業(yè)領(lǐng)域進行溝通和交流。國外對專門用途英語的理論研究始于20世紀(jì)60年代，迄今為止，已經(jīng)有幾十年的歷史，教學(xué)與學(xué)術(shù)體系十分完善，專門用途英語已經(jīng)成為了英語教學(xué)中的主流。我國則是從20世紀(jì)70年代開始關(guān)注專門用途英語教學(xué)，以科技英語教學(xué)、測試和語料庫建設(shè)為主，相關(guān)研究寥寥無幾。隨著1999年“專業(yè)英語”概念的正式提出，我國專門用途英語研究的領(lǐng)域和范圍出現(xiàn)了多元化的趨勢。進入二十一世紀(jì)，我國專門用途英語的教學(xué)研究有了進一步的發(fā)展，研究范圍逐漸擴大。隨著我國對外開放的進一步擴大和和高校外語教育改革的不斷深化，專門用途英語教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的新趨勢，迎來新的發(fā)展機遇。

一、專業(yè)用途英語教學(xué)的必要性

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，普通用途英語和專門用途英語是教學(xué)和研究的兩大主流。普通用途英語教學(xué)是以語言教學(xué)和技能訓(xùn)練為主，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語語言基礎(chǔ)和應(yīng)用技能。與一般用途英語教學(xué)不同，專門用途英語教學(xué)是學(xué)生語言知識和技能達到一定水平之后，根據(jù)學(xué)科專業(yè)和職業(yè)需要而開設(shè)的與專業(yè)密切相關(guān)的英語課程。其目的在于幫助學(xué)生掌握英語在該專業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域和工作環(huán)境中的英語交際能力。

1.專門用途英語教學(xué)是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展和對外交流的不斷擴大，各行各業(yè)需要的不再是單純的語言型外語人才，而是具有較強的各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、較高的企業(yè)管理水平的國際性人才。社會對外語人才的需求呈現(xiàn)出多元化、專業(yè)化的趨勢，外語的工具性、應(yīng)用性特征日益明顯，這無疑對高校的外語教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為必須。

2.專門用途英語教學(xué)是就業(yè)市場競爭的需要

當(dāng)前，隨著英語教育的不斷深化，英語的普及面越來越廣。當(dāng)前企業(yè)的不少管理者都已經(jīng)具備了基本的英語聽說能力，他們不再需要單一的外語語言人才，他們需要的是“雙料”人才，即“外語+專業(yè)知識”的復(fù)合型人才。他們的招聘要求是大學(xué)畢業(yè)生一上崗就能立即用英語從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作。因此，學(xué)生就業(yè)存在很大壓力。

二、高校專門用途英語教學(xué)中的問題

隨著社會對復(fù)合型人才需求不斷增加，雖然國內(nèi)很多高校都開設(shè)了專門用途英語課程，如商務(wù)英語、旅游英語、法律英語等， 但是無論從課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教材及師資隊伍建設(shè)等方面的教學(xué)和研究都尚未進入成熟階段，教學(xué)效果不盡如人意，存在著很多問題。

1.課程設(shè)置不合理

雖然多數(shù)高校很多專業(yè)都開設(shè)了專門用途英語的課程，因為課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。在課程的開設(shè)內(nèi)容上，有的高校是根據(jù)學(xué)校學(xué)制、教學(xué)條件等諸多因素開設(shè)相關(guān)課程；有的高校則是為了跟上主流和形勢，亂開課程，課程開設(shè)后卻沒有取得應(yīng)有的效果，課程設(shè)置隨意性大。在課程的開設(shè)時間上，有的高校在大三、大四開設(shè)，有的高校則是在一入學(xué)就開始學(xué)習(xí)，課程設(shè)置比較混亂。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善

高校專門用途英語的教學(xué)大多是沿用傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)，即教師逐字逐句地講解課本內(nèi)容，學(xué)生很少有機會參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，許多教師借助多媒體“一言到底”，注重專業(yè)英語的詞匯、語法講解和課文翻譯，把專門用途英語課程上成了專業(yè)詞匯課。而且教師往往對于專門用途英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，無論是課上還是課下學(xué)生都很難有機會使用英語進行相關(guān)的專業(yè)活動，學(xué)生的英語應(yīng)用能力很難得到提高。

3.教材選用不系統(tǒng)

當(dāng)前，高校的專門用途英語教材使用相當(dāng)混亂，教材的難度和內(nèi)容方面有很大的差別。有的高校用的是市場上出版的教材，但大多數(shù)教材偏重知識的介紹，缺乏對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)； 有的高校用的是教師自編教材，大多數(shù)教材的編寫只是收錄了一些與本專業(yè)相關(guān)的文章，并對其進行整理或改編。因此，缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性。另外，對于一些知識更新較快的專業(yè)，專門用途英語的教材存在明顯的滯后性。

4.師資力量不足

在專門用途英語教學(xué)中，教師不但要專業(yè)知識儲備豐富，還要擁有較強的英語綜合能力。當(dāng)前，高校承擔(dān)專門用途英語教學(xué)的教師主要分為兩類：一類是英語較好的專業(yè)課教師，一類是英語專業(yè)教師。兩類教師在專門用途英語的教學(xué)中都有各自的優(yōu)勢和劣勢：前者擁有扎實的專業(yè)知識，能熟練地講解專業(yè)術(shù)語和專業(yè)內(nèi)容，但他們在口語表達方面往往有一定的局限性，不能很好的駕馭英語課堂的教學(xué)，不利于提高學(xué)生專業(yè)英語的水平和能力。后者雖然具有較高的英語水平，但缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能知識，教學(xué)往往以詞匯、語法為主，很難深化專業(yè)英語的教學(xué)。

三、對策與建議

1.優(yōu)化課程設(shè)置

現(xiàn)階段，高校要適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會的變化，通過客觀地進行需求分析，在專門用途英語課程開設(shè)數(shù)量、實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程開設(shè)先后等問題上優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置要兼顧行業(yè)性與專業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)知識為主，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)專業(yè)英語詞匯和表達方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)英語交際能力。就課程的開設(shè)時間而言，可以在第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，鞏固學(xué)生的詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識。第二學(xué)年輔以專門用途英語課程，將英語語言基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

2.加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

專門用途英語課程是實踐性和綜合性很強的課程。專門用途英語教學(xué)，不能只是專業(yè)詞匯、語法和篇章的講解，而是需要理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進行工作的能力。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是加強校內(nèi)實訓(xùn)，重視課堂實踐教學(xué)。以模擬仿真為主要手段，靈活地采用以專業(yè)知識為依托的語言教學(xué)等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實際的工作環(huán)境下用英語去交流，完成任務(wù)，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是加強校外實習(xí)，開辟校外實習(xí)基地。學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)計劃有目的、有計劃地安排學(xué)生進行校外實習(xí)，如參與貿(mào)易談判、貿(mào)易函電寫作等。這樣一來，學(xué)生可以真實體驗業(yè)務(wù)的每個環(huán)節(jié)，既能進行業(yè)務(wù)實習(xí)，又能鍛煉英語聽說能力。

3.科學(xué)選用教材

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，對專門用途英語教學(xué)的成功起著決定性的作用。要想取得積極的教學(xué)效果，就要科學(xué)地選用教材。如何結(jié)合本校特色和專業(yè)特點選用教材，成為了高校專門用途英語課程教材選擇的關(guān)鍵。專門用途英語課程教材在選擇的時候，必須要保證教材的真實性和實用性，要使教材符合本校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教材的使用當(dāng)中，要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)英語水平等情況有所取舍和改編，及時更新補充教學(xué)材料。只有這樣，我們才能吸引學(xué)生的興趣，滿足不斷變化的社會和學(xué)生自身的發(fā)展需求。

4.加強師資建設(shè)

在高校的人才培養(yǎng)當(dāng)中，教師的水平和素質(zhì)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。面對當(dāng)前專門用途英語師資不足狀況，高校要積極地采取措施加強師資隊伍建設(shè)。一方面，對專業(yè)教師英語加大語言培訓(xùn)力度，選派有一定語言基礎(chǔ)的專業(yè)課教師到國內(nèi)或國外知名院校進修，提高其語言能力，另一方面，鼓勵英語教師通過自學(xué)或進修等方式學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，提高專業(yè)知識水平。此外，還可以安排英語教師定期到企業(yè)參與生產(chǎn)實踐，強化專業(yè)知識和實踐技能。

隨著中國與世界間的合作與交流的進一步加強，社會各行各業(yè)對于復(fù)合型人才的需求日趨上升，加強專門用途英語教學(xué)已是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況分析現(xiàn)階段專門用途英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，積極探索教學(xué)的有效途徑，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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