傅雨涵

（青島德縣路小學(xué) 山東青島 266000）

筆者從教學(xué)起初就一直把這一點作為工作的首要任務(wù)。在課下時常會與孩子們交流，了解他們所好，多挖掘他們心靈深處的東西。長期下來，孩子把我當成朋友一樣經(jīng)常與我交流他們喜歡的事物，偶爾也會談及家里的事情。他們會經(jīng)常的與我分享快樂，我也從他們身上得到了幸福感。

剛剛過去的教師節(jié)，自己收到了一份特別的禮物，是一本小孩都特別喜歡的《柯南》。但是對于一個成年人來說，根本不會再去看這種小畫書?？墒俏抑肋@是孩子們手中的寶。她送給我，說明送出了他們手中的一份寶。書里面還有幾行刻骨銘心的祝福，我欣然接受了。此后有一天，她突然把我從辦公室叫出來，羞澀的告訴我很喜歡我，還要告訴我一個秘密。但吱吱嗚嗚了半天，還是沒有說。后來經(jīng)過我的幾次開導(dǎo)，她告訴我她是單親家庭，很小的時候爸爸媽媽就離婚了，感覺現(xiàn)在爸爸對她的感覺變了，不喜歡她了。家庭是社會的細胞，也是孩子面臨的第一個課堂。社會的、時代的要求往往通過家庭環(huán)境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環(huán)境對孩子的成長起著耳孺自染、潛移默化的作用。

環(huán)境可以造就一個人，也可以泯滅一個人。而單親家庭的孩子往往會心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。于是筆者想起了上學(xué)期教這個孩子時她的一些舉動。她時常因為別人無意的一句話而大喊大叫；很容易情緒化?！虼?，筆者從來不提有關(guān)她家庭的任何事情，只是真誠的關(guān)愛著他，讓她能切實感覺到外界對他的關(guān)愛。后來她要去了我的手機號，時不時的給我發(fā)信息，還給我寫信，一寫就是好幾張信紙，事實上每天的事都很多，但是我無法表現(xiàn)出厭煩，因為我知道這個孩子是喜歡我的。雖然已經(jīng)不教她了，可是她卻這么信任我，我還有幾分感動。我只是覺得自己有責(zé)任去救這個孩子，不要讓她偏離軌道。因而我總是一直堅持回她的短信，聽她的哭訴，耐心勸慰。除此之外，還會有意地鼓勵她多參加一些集體活動。讓她在同伴交往中獲得成功。她通過努力而取得的成就感和被認同感轉(zhuǎn)化為良好的心理狀態(tài)。

那一天，我又收到了她的短信，像往常一樣等待著回復(fù)她的短信。然而打開一看短信是這樣寫的：“老師，今天是我的生日，我的家長給我定了一個蛋糕，我明天要把最大的那一塊給你送過去。”第二天一早我就看到了桌子上的蛋糕，只是一塊蛋糕，但我的心熱乎乎的，想到自己不經(jīng)意的幾句話可能會影響孩子一輩子，成就感、幸福感油然而升。

我是一名英語教師，為了幫助孩子進步，在教學(xué)中我采取各種方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。其中賞識教育是我嘗試的最有效的方式。所教的班級中有一名比較特殊的學(xué)生，因為家長忙，很少顧及孩子，因而這個孩子被送到寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)了一陣，后來又跟隨家長到美國待了一學(xué)期，由于中西方不同的教育，雖然這個孩子養(yǎng)成了較自立的習(xí)慣，但是學(xué)習(xí)成績卻一直居下不上，在學(xué)校很難適應(yīng)中國的教育，坐不住，很隨意。這個孩子因而對學(xué)習(xí)比較厭惡，如果由于多讓其學(xué)習(xí)會兒，他就會表示厭煩。針對這個孩子我沒有過多批評，而是試著去尋找他所感興趣的事物，一次課上，當提問到有沒有去過美國或者歐洲的同學(xué)時，他舉起手來，我欣然提問了他，沒想到這個平日不怎么愛回答問題的小孩子竟然滔滔不絕的講了一大堆他在美國的見聞，于是我趕快抓住契機當場表揚了他。后來，發(fā)現(xiàn)他愛畫畫，還試著讓他上臺給大家畫出他在美國的見聞，講述給班里的孩子，他高興的不得了。從那之后，這個孩子上課的眼神告訴我，他越來越愛英語了。老師的一句話，無心插柳柳成蔭，讓一個接近迷失的孩子找到了突破口，而追究原因，應(yīng)該是我的賞識讓孩子找到了成就感。

在我教的另外一個班上還有一個典型的例子。這個孩子是典型的隨便派，上課不經(jīng)老師同意隨便說話，老師不讓說話的時候仍舊會交頭接耳，影響其他人。到了辦公室，他會不經(jīng)允許跳上老師的椅子，就是這樣一個隨便的學(xué)生，曾經(jīng)讓我也頭痛過，迷茫過。剛踏入工作崗位的我，并不知道怎樣處理。試了好多辦法去約束他的這種行為，成效都不大，時不時的還會看到他的抵觸情緒。好在這個孩子還比較愛學(xué)英語，一上課總是搶著背課文，有時還會到我辦公室告狀，說某某不寫英語作業(yè)，某課代表不收作業(yè)。他說的這些事情也純屬事實，當我發(fā)現(xiàn)班上的課代表對待工作確實很不積極，有好多事情沒有及時與我溝通，造成上課被動時，我突然在一節(jié)課上草率的下了個決定，讓這個孩子來做我的課代表，當時說完之后其他孩子都烏壓壓的議論起來，很明顯對這樣的宣布他們是不服的。然而那個孩子的表情愣住了，我反而對自己的舉動有點悔意了，但是說出去的話潑出去的水，我還是堅持住了自己的宣判。然而從那之后，追著我背課文的第一個人總是這個孩子，他的英語成績也總是考滿分。他還會時不時的向我反應(yīng)班上的情況，我的消息來源多了，我也為我的賞識得到了認可感到十分高興！

“親其師則信其道”，學(xué)生會感謝這個對他們充滿信心的教師，因此他們會努力做回最好的自己，從情感上對老師產(chǎn)生認同感、親切感和信任感，這種情感能對學(xué)生產(chǎn)生更大的感染力，從而激勵他們向更高的目標努力、前進。

這只是其中的幾個實例，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有那么多幸福的瞬間是很讓人感動的。投身于教育事業(yè)，我自己感到是個無悔的選擇，因為我會在這讓人尊敬的事業(yè)中獲得無數(shù)個難以望卻的幸福。幾度花開花落，幾度清風(fēng)細雨，老師是辛苦的，但我相信伴隨著孩子們成長的足跡，我會一直幸福下去……。