陳潔慧

（廣東省珠海市香洲區(qū)吉大小學(xué) 廣東珠海 519015）

一、建立書香園，成立圖書角

由于學(xué)生的思維還不夠成熟，不能夠自己選擇讀什么樣的圖書，在讀書的過(guò)程中也會(huì)因選擇書籍不當(dāng)而導(dǎo)致讀書效率不高。家長(zhǎng)文化程度不足，不能給予孩子更多的指導(dǎo)，在不了解學(xué)生閱讀興趣的前提下，無(wú)法有針對(duì)性的為孩子購(gòu)買圖書。所以，營(yíng)造書香班級(jí)是十分必要的。班主任可以建立一個(gè)書香園、成立一個(gè)圖書角，為學(xué)生提供書籍借閱的平臺(tái)[1]。

建立班級(jí)圖書角有以下幾點(diǎn)原則：首先是圖書的征集，圖書角的圖書可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，要求每個(gè)學(xué)生將自己喜歡的圖書放置在班級(jí)的圖書角之中，這樣就可以組建一個(gè)富含多種種類書籍的圖書角，教師也可以適當(dāng)?shù)脑趫D書角之中放置一些適合學(xué)生閱讀的圖書。一段時(shí)間后，觀察到某些圖書大部分學(xué)生已經(jīng)借閱過(guò)，就適當(dāng)更新，或與其他班級(jí)進(jìn)行交換；其次，圖書的管理要有明確的制度，設(shè)專人管理，學(xué)生借閱要有時(shí)間的限制，并且借閱的圖書的數(shù)量只限一本，在借閱的過(guò)程中還要進(jìn)行簽到，保障圖書借閱的規(guī)范性；最后，班主任要向?qū)W生灌輸愛護(hù)書籍的思想，禁止學(xué)生在借閱的過(guò)程中損壞圖書。建立書香園，成立圖書角的策略是大多數(shù)班主任的選擇，在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)圖書角能夠滿足學(xué)生多樣化閱讀的需要，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的圖書，并能夠建立起班級(jí)閱讀的制度，是營(yíng)造書香班級(jí)的有效措施之一。

二、開展班級(jí)活動(dòng)，豐富班級(jí)文化

營(yíng)造書香班級(jí)不僅僅要為學(xué)生提供一個(gè)閱讀的平臺(tái)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要定期的開展班級(jí)活動(dòng)，豐富班級(jí)的閱讀文化，提高學(xué)生的閱讀興趣，定期開展班級(jí)讀書活動(dòng)等營(yíng)造書香班級(jí)的有效策略。筆者在實(shí)踐的過(guò)程中找到了以下幾種班級(jí)活動(dòng)的形式：

一是，開展班級(jí)主題班會(huì)，在班會(huì)開展的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的好書，將其做成卡片貼在班級(jí)的墻上。學(xué)生也可以將自己喜歡書籍的名字與簡(jiǎn)介寫在卡片上，讓別的學(xué)生可以在課間通過(guò)對(duì)墻上卡片的觀察了解到各種各類的書籍，以提升學(xué)生的閱讀欲望。二是，在班級(jí)內(nèi)部開展閱讀手抄報(bào)評(píng)比、講述“我的閱讀故事”或書籍演講等活動(dòng)。如書籍演講活動(dòng)，要求每個(gè)同學(xué)將自己最近閱讀過(guò)的書籍進(jìn)行闡述，比比哪個(gè)同學(xué)閱讀的效率最好，哪個(gè)同學(xué)講述的最好，進(jìn)而了解學(xué)生的閱讀情況。教師也可以開設(shè)班級(jí)主題文化活動(dòng)，以某個(gè)故事某個(gè)人物為主題，開展班級(jí)集體活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程之中，學(xué)生闡述自己對(duì)某人物的認(rèn)識(shí)，以“孫悟空”為例，學(xué)生可以講述孫悟空的性格特點(diǎn)，在書中都做了一些什么事情，在孫悟空身上學(xué)到了什么。

定期的開展班級(jí)活動(dòng)能夠保障學(xué)生具有良好的閱讀效率，并提高學(xué)生閱讀的興趣，深化學(xué)生閱讀的內(nèi)容。開展班級(jí)活動(dòng)是提高營(yíng)造書香班級(jí)的重要路徑，也是豐富班級(jí)文化的重要內(nèi)容。

三、提供讀書時(shí)間，科學(xué)引導(dǎo)閱讀

營(yíng)造書香班級(jí)不能僅僅要求學(xué)生在課下或者回家之后進(jìn)行書籍的閱讀，教師要在課上適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生留置一些閱讀書籍的時(shí)間，學(xué)生在課下和放假期間會(huì)受到各種外界因素的影響，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。教師可以將每天早上上課之前要求學(xué)生提前十分鐘到班級(jí)，在那段時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行晨讀；午讀、下午即將放學(xué)的時(shí)候，教師也可以安排時(shí)間及安靜的環(huán)境供給學(xué)生閱讀。與此同時(shí)，教師要盡可能的教導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍的技巧與方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為，教導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的方法有以下幾種，分別是略讀法、精讀法、速讀法，不同種類的書籍要采用不同的閱讀方法，進(jìn)而滿足學(xué)生實(shí)際的閱讀需要。

為學(xué)生提供讀書的時(shí)間能夠保障他們每天的閱讀量，教導(dǎo)學(xué)生具體的閱讀方法能夠有效的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀效率，從而營(yíng)造書香班級(jí)。筆者發(fā)現(xiàn)，在閱讀過(guò)程中占用課堂的時(shí)間比占用學(xué)生下課的時(shí)間更為有效，針對(duì)學(xué)生貪玩的心理，占用下課時(shí)間可能會(huì)造成學(xué)生的叛逆心理，其閱讀的效果往往會(huì)適得其反。

四、教師家長(zhǎng)攜手，共同搭建閱讀平臺(tái)

學(xué)生在課堂和學(xué)校的時(shí)間有限，營(yíng)造書香班級(jí)也要重點(diǎn)考慮學(xué)生放學(xué)后的讀書行為。教師無(wú)法對(duì)放學(xué)后的學(xué)生進(jìn)行有效的管理，所以，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行攜手，共同為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的平臺(tái)。教師可以建立一個(gè)微信平臺(tái)，向家長(zhǎng)推薦一些學(xué)生需要閱讀的書籍，依靠家長(zhǎng)的督促提高學(xué)生的閱讀量。利用每次家長(zhǎng)會(huì)及微信平臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何激發(fā)孩子閱讀興趣、怎樣進(jìn)行親子閱讀；引導(dǎo)家長(zhǎng)配合推進(jìn)海量閱讀；教給家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子專注的閱讀習(xí)慣的方法……針對(duì)家長(zhǎng)們不知道為學(xué)生購(gòu)買何種書籍的難題，每個(gè)學(xué)期初向家長(zhǎng)推薦了相應(yīng)年級(jí)的一些必讀書目，家長(zhǎng)紛紛表示很實(shí)用。營(yíng)書香班級(jí)需要堅(jiān)持以人為本的原則，教師與家長(zhǎng)的共同努力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣以及推進(jìn)海量閱讀具有重要的意義[2]。

五、豐富讀書內(nèi)容，養(yǎng)成讀書習(xí)慣

營(yíng)造班級(jí)的書香氛圍需要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、善讀書的習(xí)慣，教師在平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思想的熏陶與引導(dǎo)，向?qū)W生灌輸讀書的重要性，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師可以將課后作業(yè)的內(nèi)容布置成讀后感，要求學(xué)生每天閱讀一些文章或者故事，將自己的閱讀感悟記錄下來(lái)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生每天讀書的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，在日常的班級(jí)管理中，教師要盡可能的將圖書角的書籍進(jìn)行分類，對(duì)于類別不全的圖書進(jìn)行補(bǔ)充，豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

營(yíng)造書香班級(jí)的目的是擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。班主任致力于書香班級(jí)的建設(shè)需要重點(diǎn)考慮小學(xué)生的心性與特點(diǎn)，能夠保障學(xué)生在書海之中獲得自己想要的知識(shí)，滿足自身的心靈需求。針對(duì)學(xué)生的興趣愛好不同，教師要推介給學(xué)生不同種類的書籍，促進(jìn)學(xué)生讀書的興趣，切實(shí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而營(yíng)造書香班級(jí)。

[1]丁品嵐.營(yíng)造書香班級(jí),共享“悅讀”人生——班級(jí)“悅讀”文化建設(shè)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017(30):9.

[2]顏琳,楊勇.經(jīng)典同行打底色書韻飄香潤(rùn)心靈——湘潭縣百花小學(xué)打造“書香校園”小記[J].湖南教育(A版),2017(01):64.