甘滿庭

（甘肅省古浪縣黃花灘鄉(xiāng)僑心小學(xué)）

一、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)現(xiàn)狀

筆者身為甘肅省武威地區(qū)一線小學(xué)英語教師，深知農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的困境。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.專業(yè)英語教師師資力量短缺

大中專院校畢業(yè)生去農(nóng)村任教的較少，許多英語專業(yè)的畢業(yè)生尤其不愿意去農(nóng)村中小學(xué)工作，認(rèn)為所學(xué)英語專業(yè)到農(nóng)村去是人才浪費(fèi)。另外，農(nóng)村也留不住優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，他們經(jīng)常在取得一定的教學(xué)成績后選擇調(diào)往縣城或大城市。這就影響了教師群體的專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展形成一個(gè)惡性循環(huán)。

2．教師的專業(yè)水平低，且教學(xué)任務(wù)重

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教師不是英語專業(yè)的，而是來自于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的轉(zhuǎn)崗教師。他們沒有經(jīng)過專業(yè)的英語學(xué)科培訓(xùn)，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，提不起英語學(xué)習(xí)的興趣。另外一方面，農(nóng)村小學(xué)英語老師教學(xué)任務(wù)繁重，跨學(xué)科教學(xué)和跨年級(jí)教學(xué)是普遍存在的。批改作業(yè)，管理學(xué)生已經(jīng)讓他們首尾難顧，也就沒有心思來優(yōu)化課堂教學(xué)，更無暇顧及自身專業(yè)發(fā)展。這直接影響農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效果。

3．專業(yè)教研活動(dòng)難以開展，無人引領(lǐng)

通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村小學(xué)英語教師教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)效果不理想，這和農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不無關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏學(xué)科帶頭人和專家的引領(lǐng)，教師之間很少互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，教學(xué)資源無法共享。

二、原因分析

1.地方教育部門及學(xué)校對(duì)英語教育教學(xué)整體規(guī)劃缺失，重視程度不夠

在某種程度上，教師的專業(yè)發(fā)展取決于上級(jí)教育部門和學(xué)校對(duì)教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的重視程度。英語在農(nóng)村小學(xué)不受重視，多數(shù)人都認(rèn)為小學(xué)英語就是門副課，其地位無法與語文和數(shù)學(xué)相比。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課經(jīng)常被安排在上午最后兩節(jié)或者下午。這在一定程度上影響了英語教學(xué)的效果。

2．英語教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)效果不明顯

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要渠道就是崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，而大部分類似的培訓(xùn)都流于形式，起不到真正的培訓(xùn)效果。首先，培訓(xùn)級(jí)別不高，專業(yè)化程度不夠，所講授內(nèi)容流于經(jīng)驗(yàn)之談，缺乏理論高度。其次，英語教師對(duì)培訓(xùn)缺乏自主性和積極性。一般對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)都是占用雙休日和寒暑假時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，而他們平時(shí)工作教學(xué)任務(wù)繁重，身心疲憊，自然對(duì)占用休息時(shí)間搞培訓(xùn)有抗拒心理，這在一定程度上打擊了英語教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

3.農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

根據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村小學(xué)英語教師不知道何為英語教師專業(yè)發(fā)展，不了解《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更不懂何為外語習(xí)得理論。收聽英文廣播、撰寫教育教學(xué)論文、閱讀英語文章的英語教師，在農(nóng)村小學(xué)英語教師中的比重非常低。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

為提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

1.落實(shí)教育行政部門和學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展中的管理職能

教育行政部門必須加大財(cái)政投入，安排專項(xiàng)資金多方位、多渠道地補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)英語教師數(shù)量。另外，還應(yīng)制定提高農(nóng)村小學(xué)英語教師質(zhì)量的相應(yīng)措施。如建立有效的靈活多樣農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)體系，理論和實(shí)踐相結(jié)合，完善培訓(xùn)的管理機(jī)制。培訓(xùn)要有重點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該著眼于農(nóng)村小學(xué)英語教師或教學(xué)中亟須解決的問題。通過培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

2．建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

教育行政部門及學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展，提供靈活多樣的農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展途徑，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。如可采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，多送教師出去進(jìn)修和參加培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)建立一套配套的有效激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在專業(yè)發(fā)展方面取得一定成效的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或優(yōu)先晉升職稱的機(jī)會(huì)，激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的積極性，加快農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的速度。

3.發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)英語教師在專業(yè)發(fā)展中的自主性和能動(dòng)性

教師是專業(yè)發(fā)展的主體，對(duì)自己的成長發(fā)展應(yīng)該負(fù)最主要責(zé)任。教師應(yīng)制訂符合自己特點(diǎn)的專業(yè)成長計(jì)劃，積極主動(dòng)地通過實(shí)踐來落實(shí)計(jì)劃，如有針對(duì)性地閱讀、學(xué)習(xí)、參加各種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及名師觀摩課活動(dòng)等等。在自己平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)潛心研究教法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探索符合農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)經(jīng)常開展反思性教學(xué)，進(jìn)行自我提問、行為記錄等途徑增強(qiáng)反思意識(shí)，培養(yǎng)英語教育教學(xué)反思的良好習(xí)慣，將英語教學(xué)反思落實(shí)到工作過程中，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)能力的提升。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展在教育革新的背景下面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，要談改變和發(fā)展，不僅教師自身要發(fā)揮積極能動(dòng)性，上級(jí)主管部門和學(xué)校也要從經(jīng)濟(jì)和政策上扶持和重視教師的專業(yè)發(fā)展。

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