張正海 王達(dá)娃吉

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)石塘小學(xué)）

在2016年我國第32個教師節(jié)來臨之際，號召全國廣大教師從四個方面做學(xué)生的引路人，其中之一就是“做學(xué)生錘煉品格的引路人”。

品格反映了一個人的人品和做事風(fēng)格。品格不僅影響著學(xué)生的現(xiàn)在，更決定著他們的未來。錘煉品格就是要培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)，具有良好的習(xí)慣。當(dāng)前，由于家庭教養(yǎng)和品德教育的嚴(yán)重缺失，使學(xué)生養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)和理想，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，堅持不懈精神和吃苦耐勞的品質(zhì)缺失，進(jìn)而使他們的整體素質(zhì)在不斷下降。這樣的學(xué)生怎么能夠擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命呢？因此，在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升的同時，要有意識地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，端正價值取向，引導(dǎo)學(xué)生錘煉積極向上的品格。

一、家校聯(lián)合，挫折教育助力品格錘煉

學(xué)生是教育的主體，在學(xué)生的成長過程中，教師不僅要幫助學(xué)生樹立成才的信念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，更要加強與學(xué)生家長的溝通，要讓學(xué)生吃一些苦，參加一些力所能及的勞動或參與處理一些紛繁復(fù)雜的事情，經(jīng)歷一些挫折和磨難，讓學(xué)生適應(yīng)在逆境中成長。如當(dāng)學(xué)生遇到挫折、在學(xué)習(xí)上沒有動力時,教師要給學(xué)生打氣，幫助學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地分析造成困難的原因,鼓勵學(xué)生振作起來，以積極的心態(tài)去面對困難并克服困難。

另外，教師要讓學(xué)生明白挫折也是生活的一部分，成長的過程充滿曲折坎坷，伴隨辛酸煩惱，引導(dǎo)學(xué)生用積極的眼光看待挫折，要鼓勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折的勇氣與自信，助力學(xué)生錘煉品格。

二、言傳身教，率先垂范引領(lǐng)品格錘煉

教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生，所以應(yīng)隨時注意自己的言行舉止，在工作和生活中時時處處嚴(yán)格自律，努力成為學(xué)生可以仿效的榜樣?？梢娊處煂W(xué)生的影響巨大。學(xué)生大部分時間是和老師一起度過的。這就要求教師要有良好的品格，要以身作則，用自身的實際行動來帶動學(xué)生、錘煉學(xué)生。在學(xué)生做錯事時，教師要注意言辭情緒，要語氣緩和，說話有理有據(jù)，既要讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，又要讓他們覺得教師可親可敬；生活中要關(guān)心學(xué)生，特別是寄宿學(xué)生，照顧好他們的飲食起居，督促他們講究衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師的行為舉止就像那春夜的喜雨，隨風(fēng)潛入，潤物無聲，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，使自己成為學(xué)生求知的導(dǎo)師和做人的楷模，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的品格。

三、體恤父母，強化勵志內(nèi)化品格錘煉

教師在錘煉學(xué)生品格時，要聯(lián)系生活實際，既要引路，更要帶路。當(dāng)下，有不少學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，在學(xué)習(xí)上沒有上進(jìn)心，對自己的未來沒有明確的認(rèn)識，對這類學(xué)生，教師要有相當(dāng)?shù)哪托模紫冉處熞氡M一切辦法，結(jié)合學(xué)生家庭情況講清楚他們的處境、父母的艱辛，讓他們反思自己的錯誤行為，端正生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，鼓勵他們勤勉學(xué)習(xí)，成就未來。

此外，教師還可以用社會正能量來引導(dǎo)學(xué)生勵志奮進(jìn)，給學(xué)生講述一些我國古代的勵志故事，如祖逖聞雞起舞、司馬光警枕勵志、孫敬懸梁、蘇秦刺股等故事，也可以用身邊的事例，如張海迪、大學(xué)生魏祥等人的感人事跡來教育學(xué)生。教師可以播放視頻或?qū)⑦@些感人事跡制作成幻燈片，講述時圖文并茂，極具說服力，讓這些優(yōu)秀人物成為學(xué)生崇拜的偶像，讓他們的優(yōu)良品格在學(xué)生心中扎根，對學(xué)生動之以情、曉之以理，讓學(xué)生從內(nèi)心深處有所感化，使他們振奮起來，從而起到自覺錘煉品格的目的。

四、樹立自信，自我喝彩加快品格錘煉

錘煉學(xué)生的品格，還要從大膽地為自己喝彩來引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會為自己喝彩，樹立自信，激勵學(xué)生在自己的成長樹上多結(jié)碩果。我曾帶過一些學(xué)生，他們由于學(xué)習(xí)不好或性格內(nèi)向，在課堂上缺乏自信，認(rèn)為自己不行，在學(xué)習(xí)或參加其他活動時畏手畏腳。針對這種情況，作為學(xué)生的引路人，我認(rèn)真研究了幫扶方法。在課外，教師要主動找他們談心，在心理上疏導(dǎo)這些學(xué)生，幫助他們分析自己的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們放下心理包袱，正確認(rèn)識自我，克服“我不行”的錯誤觀念，引領(lǐng)他們學(xué)會賞識自我，學(xué)會為自己喝彩，不要在意別人的目光，自己永遠(yuǎn)是自我生命中的佼佼者；在學(xué)習(xí)上，教師要給他們“開小灶”，幫助他們趕上其他學(xué)生，課堂上多關(guān)注他們，鼓勵他們多發(fā)言、積極參加課堂活動，還應(yīng)有意識地讓他們幫教師做些力所能及的事，如收發(fā)作業(yè)等，進(jìn)一步增進(jìn)師生感情；還應(yīng)及時表揚他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，使其更加主動地投入學(xué)習(xí)，而且變得越來越理智、陽光，學(xué)習(xí)上更加自信。通過老師的引導(dǎo)與鼓勵，他們已走出迷茫，找到了奮斗的方向，學(xué)會了為自己鼓勁喝彩，自覺加快了品格的錘煉。

“做學(xué)生錘煉品格的引路人”，是教育工作的重要組成部分，我們每一位立志做好老師的教育工作者責(zé)無旁貸。讓我們擼起袖子加油干，為錘煉學(xué)生品格當(dāng)好引路人，為振興民族教育、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。