黎秋武

（江西省宜春市袁州區(qū)三陽鎮(zhèn)石嶺布小學(xué)）

目前小學(xué)生的寫作能力還處于萌芽階段，適當(dāng)增加課外閱讀量能給他們打好寫作基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成，更有利于學(xué)生從小樹立正確的人生觀和價值觀。在課外閱讀中，學(xué)生從圖書中可以熟悉文章的結(jié)構(gòu)組成、表現(xiàn)手法、中心思想等，能自然而然地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和思維能力，同時也能讓學(xué)生了解文章的寫作技巧和塑造特點。學(xué)生如果能從閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，就會越來越喜歡閱讀，而不是在老師的要求下才被動閱讀，這樣的效果往往很不理想。這就要求老師正確引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，讓學(xué)生能真正體會到書本中的喜怒哀樂。

一、發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在作文教學(xué)中，如果讓學(xué)生寫一篇關(guān)于想象類的作文，大多數(shù)學(xué)生都會將題目擬成假如我怎樣，比如假如我是一名科學(xué)家、假如我是一名醫(yī)生、假如我能有很多錢等等，這些題目看上去十分直白而且缺乏新意，沒有明確的寫作思路，這也是讓很多老師頭疼的問題。所以老師在講寫作要點時，就強調(diào)要有一個好題目、好開頭，要注意結(jié)構(gòu)層次要清晰，結(jié)尾要總結(jié)出自己的觀點……這些耳濡目染的寫作技巧學(xué)生不是不知道而是不會用，有的學(xué)生按照自己的固有思路來，完全是為完成老師布置的寫作任務(wù)。久而久之，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生排斥感，每次上寫作課都抓耳撓腮地坐在椅子上冥思苦想。有的學(xué)生有寫作思路但表達(dá)能力比較差，不知道怎么將自己心中所想的盡可能完整地表達(dá)出來，這也是目前大多數(shù)小學(xué)生討厭寫作的原因。針對這些問題，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，多從自己課外閱讀的知識入手，先嘗試模仿曾經(jīng)閱讀過的寫作結(jié)構(gòu)。比如要寫假如我是一名科學(xué)家的作文，就要從表達(dá)的思想上下工夫，明白好的題目是文章的“臉面”，學(xué)會擬定符合自己表達(dá)思想的題目很關(guān)鍵，多思考盡量用好的表達(dá)方式來論述自己的觀點?？梢韵瓤紤]“科學(xué)家”的定義，就是發(fā)明、創(chuàng)造者當(dāng)然最重要的就是為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)的人，文章題目不妨改成“我做科學(xué)家以后”，這既能引起讀者的好奇心，也能為下文寫自己所想象做的事拓展更大的空間。這樣題目的擬定模式歸根結(jié)底少不了自己要在課下多看、多讀，慢慢學(xué)會課外文章有趣的表達(dá)技巧后，學(xué)生也能學(xué)會逐步分析，更有利于增強學(xué)生的理解力。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

很多學(xué)生從很小就開始背《唐詩三百首》，李白、杜甫的詩張口就來，這也是學(xué)生長期積累古詩詞所帶來的優(yōu)勢，如果將古詩詞恰如其分地應(yīng)用到寫作中，會將文章的檔次進(jìn)一步提高。當(dāng)然，寫好一篇文章光靠膾炙人口的古詩詞是不夠的，還需要新穎的素材、有說服力的例子等。這就要求學(xué)生多吸收知識，這樣一來課外閱讀將能更大程度地幫助學(xué)生擺脫這個困境。

怎樣引導(dǎo)正確閱讀，怎樣讓學(xué)生達(dá)到閱讀的目的是值得我們老師深思的，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀中將好句子、好段落記錄下來。很多老師強制要求學(xué)生一周必須背誦幾段好句子甚至幾篇文章，這樣過于強制的方式會引起學(xué)生的反感。萬丈高樓，平地起，可以先讓學(xué)生自愿做讀書筆記，并在班級里開展一些分享讀書筆記的活動，這樣就會讓學(xué)生在快樂中閱讀，而且有效地達(dá)到積累的目的。

三、提升作文的思想性，培養(yǎng)學(xué)生社會意識

語文寫作最重要的一點是考查學(xué)生的表達(dá)能力和認(rèn)知能力。因此，讓學(xué)生的作文水平達(dá)到一定的深度也是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。因此，要讓學(xué)生在課外閱讀過程中多思考多分析文章中心思想，以及文章是如何表達(dá)的。拿一篇五年級的課文《鞋匠的兒子》來說，學(xué)生讀完一遍課文后只了解了課文的故事情節(jié)，而并未真正懂得課文所要表達(dá)的中心思想。首先，要讓學(xué)生明白文中人物的刻畫方式，從林肯成長過程的描寫中獲得的感觸是什么。結(jié)合自己的生活體會分析人物的特點，盡管現(xiàn)在小學(xué)生對社會認(rèn)知度很淺，但要讓學(xué)生盡量去體會文章中人物所處社會環(huán)境中的做法。接下來，就是帶領(lǐng)學(xué)生分析作者是如何用林肯的成長故事來敘述這篇文章的，又是如何展開描寫的，要讓學(xué)生自己分析課文，挖出課文主題思想。學(xué)生養(yǎng)成這一學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在課外閱讀中就會嘗試去理解文中人物的形象和故事情節(jié)的發(fā)展，同時體會到現(xiàn)實社會與文章中社會環(huán)境的區(qū)別，也使學(xué)生逐漸熟悉這樣的表達(dá)技巧并應(yīng)用在自己的寫作中。

在課外閱讀中，學(xué)生的知識面得到很大拓展，讓學(xué)生不斷提升自己的精神內(nèi)涵。同時，在寫作中將自己從閱讀中獲得的素材體會很好地在自己寫作中展現(xiàn)出來，也給了學(xué)生去親近社會、用心體驗社會的機會，這也是語文教學(xué)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

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