高興宇

（內蒙古扎蘭屯市臥牛河鎮(zhèn)明德小學）

小學階段的數(shù)學教學肩負著培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學素養(yǎng)的重任，是學生學習能力養(yǎng)成和實踐技能培養(yǎng)的重要時期。因此，數(shù)學課程亟待以新課程標準為改革依據(jù)，以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)為教學目標和長遠目標，切實打破陳舊傳統(tǒng)的課堂教學模式，引入以“學生為學習主體”的全新教育理念，讓學生的學習過程由淺至深，從夯實數(shù)學基礎開始，以“漸進式”和“螺旋式”的學習過程來不斷提升學生的各種數(shù)學學習能力。

依據(jù)新課標的要求,數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的各種能力，那么小學階段的數(shù)學學習就應以基礎學習為根本,夯實學生的基礎知識，在基礎知識全面理解和掌握的情況下，再由淺至深地逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習技能和數(shù)學素養(yǎng)。因此,對于小學數(shù)學由淺至深教學模式的探討,我們主要從以下幾方面進行論述。

一、教師應夯實學生的數(shù)學基礎能力——運算能力的培養(yǎng)

新課標要求：數(shù)學教師應以培養(yǎng)學生的各種數(shù)學能力為目標。因此，我們應該認識到培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，是培養(yǎng)學生各種數(shù)學素養(yǎng)和能力的最基礎、最先決的條件。因為在小學階段，數(shù)學運算能力是做題與解題過程中不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，做題過程中每一步運算結果的對與錯,都會關系到后面數(shù)學思路的正確與否。因此，數(shù)學教師應讓同學們在運算能力的培養(yǎng)上進行高度的重視，同時還要對同學們進行一定的運算能力強化訓練和練習，通過強化運算能力的練習,來培養(yǎng)同學們做題運算中認真細心的學習態(tài)度和良好的學習習慣。再有，在數(shù)學課堂教學設計中,教師還要有意設計一些讓同學們通過心、腦、口快速計算,并正確得出結果的方法和技巧。如：做有湊整數(shù)簡便方法的練習題時，可以運用加法結合律或加法交換律等數(shù)學方法,把可以湊成整十或整百的數(shù)結合在一起。這樣可以大大提高同學們的計算速度和計算準確性，讓同學們通過這些練習題來找尋數(shù)學計算規(guī)律，使同學們在練習計算能力的同時，也掌握了數(shù)學方法和技巧，最終得出正確計算結果。

因此，對于小學階段的學生，教師需要通過設計一些練習題來強化他們的運算能力。而且，教師的課堂教學模式要以學生為主體，讓學生主動參與到運算練習中，主動尋找數(shù)學學習的規(guī)律、技巧和方法，扎實自己的數(shù)學基礎訓練——運算能力，為進一步深入做題打好基礎。教師在訓練與強化學生運算能力時，要引導同學們從最基礎的運算開始，循序漸進地逐步深入，最終完成各題型中的計算環(huán)節(jié)。做到步驟完整、思路清晰、計算結果無差錯，讓同學們形成一種只要有計算環(huán)節(jié)，就會自動提醒自己：要加倍認真、細心，讓學生形成這樣的心理暗示，形成習慣，并在不斷地強化中提升運算能力。

二、教師通過分組教學，提高學生的數(shù)學學習興趣

新課程改革以來，分組教學成了課堂教學實施的一種全新教學模式。這種教學模式下，教師可以根據(jù)學生在數(shù)學學習上的差異，將學生分成若干學習互助小組。比如：把學習能力較好和較差的學生分在同一個小組，目的是讓他們在討論數(shù)學問題過程中，學習能力較差的學生可以向學習能力較好的請教。雖然他們的學習水平不盡相同，但通過同學之間的溝通交流，學習較好的同學會很樂意幫助比自己差的同學取得學習上的進步。而對于學習好的同學，他們也會在幫助其他同學的過程中不斷加深、鞏固自己的知識，并在此過程中進一步提升對知識的理解能力。

小組同學間相互促進、相互合作、共同探討和解決問題，既可以培養(yǎng)同學們的團隊合作意識，同時也縮短了同學間學習上的差距，為數(shù)學教學質量的整體提高提供了有力保障。同時，小組合作互助學習的教學模式，也是數(shù)學課堂教學由淺至深教學模式的充分體現(xiàn)，是數(shù)學課堂深入教學的重要前提。

三、教師要加強學生的讀題能力，讓同學們及時總結錯題

在小學階段的數(shù)學習題中，應用題占的比重較大，而小學生由于社會經驗少，社會閱歷缺乏，觀察到和接觸到的事物少，因此理解能力相對于成人較差，對于應用題中敘述的問題缺乏理解力和想象力，因此在做題過程中很容易出現(xiàn)解答錯誤，這是難免的也是正常的，所以數(shù)學教師就要向同學們強調在做應用題時，多認真讀題，細心體會題中關鍵詞和關鍵句子所要表達的意思，在讀題過程中發(fā)揮自己的想象力和判斷力，做到最大程度和最大限度地理解題意。同時教師還要督促學生把平時做錯的題總結在錯題本上，在復習時要拿出來看看，糾正自己的錯誤認識和想法，以免再次遇到類似的問題時再出現(xiàn)錯解現(xiàn)象。這種學習方法可以大大提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心，同時也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的數(shù)學學習方法。

綜上所述，小學數(shù)學教學中，由淺至深教學模式的運用，需要教師從培養(yǎng)學生的基礎能力——運算能力開始，進而再把學生作為課堂教學的主體，以此為教學理念，運用分組學習的方式，全面提升數(shù)學課堂整體教學質量。