王玲玲

（浙江省寧海縣前童鎮(zhèn)中心小學）

數(shù)學課程是基礎(chǔ)教育階段的主要課程，也是小學階段學生學習難度相對較高的課程。數(shù)學課程具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，且涉及不少的計算知識，小學生在學習中難免會出現(xiàn)各式各樣的問題，如何有效地解決此類問題，不僅關(guān)系到學生的數(shù)學學習效果，對學生未來的成長與發(fā)展同樣有著不容小覷的影響。對此，和合教育理念有著很好的教育教學價值。和合教育理念既有傳統(tǒng)文化中的精髓，如“君子和而不同”，也能充實現(xiàn)代教育方式的價值，如小組合作法，對破除數(shù)學教學難點、提升小學生的數(shù)學學習能力乃至數(shù)學學習效果都有著積極的作用。文章基于此，結(jié)合我多年的實際教學實踐，就和合教育理念下的小學數(shù)學課堂教育做了一定的探究。

一、和合教育理念初探

和合教育理念由和、合兩個既有區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)的教育理念組成。首先，就和而言，它是和合教育理念的價值取向，有和諧、和平、祥和等多重意思，具體而言，便是學生與學生間的和諧，教師與學生間的和諧。和諧的人際關(guān)系是和諧課堂氛圍的基石，在學生的學習中有著非常突出的作用，它既能為學生間的合作打好基礎(chǔ)，也有助于學生“親其師，信其道”；其次，就合而言，它是和合教育理念的實現(xiàn)手段，指結(jié)合、融合、合作，倡導學生在學習中的交流與合作，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補?？偟膩碚f，和合教育理念就是在承認學生個體差異的基礎(chǔ)上，將學生整合到一個和諧共存的班集體中，然后再依托于學生間的交流與合作開展學習活動，實現(xiàn)學生學習、成長與發(fā)展的目標。和合教育理念并非兩種元素的簡單疊加，是你中有我、我中有你的融合關(guān)系，和是合的前提，合是和的手段，兩者相輔相成，共同提升學生的學習效果。

二、和合教育理念在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用價值

1.活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍是教學活動開展的前提，對教學效果有著很大的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教學氛圍相對較差。由于教師秉持保守的教育理念，在教學中也沒有以學生為中心，課堂氛圍枯燥僵化，學生的學習心情與學習效果也不佳。和合教育理念首先倡導課堂氛圍的和諧性，它要求教師樹立平等化的教育理念，與學生平等地交流與相處。同時，它也倡導學生間的合作，鼓勵學生以小組為單位開展學習活動，這對學習氛圍的活躍也有著不錯的效果。

2.增進學生交往

小學生正處于成長發(fā)展的初始階段，學生成長的過程，除了是知識積累不斷增多的過程，也是社會化不斷發(fā)展的過程。因此，學校教育既要負責學生的智力開發(fā)，同樣也要負責學生的成長與發(fā)展，尤其是社會交往能力的訓練與發(fā)展。傳統(tǒng)的講授式教學本質(zhì)上是不利于學生交往能力發(fā)展的，因為學生與學生，乃至學生與教師間缺少必要的交流與溝通。和合教育理念下的活動以學生間的合作為主要內(nèi)容，合作既能促進學生學習思想、學習方法的自如流動，也可以增進小學生間的交往，尤其合作中出現(xiàn)問題，如何商討、如何化解等，對學生社會化發(fā)展大有裨益。

3.深化學習效果

學習效果不佳是當前數(shù)學課程教學中的普遍問題。一來，數(shù)學課程以數(shù)量關(guān)系以及空間形象為主要教育內(nèi)容，這兩者均以抽象而著稱，尤其是數(shù)量關(guān)系，既有邏輯性，還需要復雜的計算，學生學習中問題不少；二來，教師也沒有從學生的心理出發(fā)，采取有效的教學手段，致使教學效果與預(yù)期目標相距甚遠。和合教育理念的應(yīng)用有著不錯的糾正價值。和合教育理念以師生間的和諧氛圍為導向，有助于學生在愉快的氛圍下學習，而教學研究表明，人在愉快的心情下，知識吸收的效果更佳。再加上學生的合作，對學習難點的破除乃至學習效果的深化都有著不錯的價值。

三、和合教育理念在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略

1.以和諧氛圍的營造為前提

傳統(tǒng)教學實踐中存在的問題，除了和數(shù)學課程知識本身的抽象性、邏輯性有著很大的關(guān)系以外，教學氛圍的不和諧，甚至緊張、壓抑，也是影響學生學習效果的重要因素。教學氛圍作為教學活動中的心理要素，是師生在教學活動中相互交往而形成的心理氛圍。教師與學生作為課堂中最為重要的一對主體，他們的關(guān)系對教學氛圍有著至關(guān)重要的影響。在以往的教學實踐中，教師壟斷著課堂教學的全部環(huán)節(jié)，學生僅僅處于被動地接受知識的地位，教師怎么講，學生就怎么聽，學生的課堂參與程度很低，且大多數(shù)學生對教師有一種畏懼感，害怕回答錯誤問題受到老師的批評。對此，教師需要從和合教育理念的要求出發(fā)，重新營造課堂氛圍，以營造和諧的課堂氛圍為目標。首先，教師需要調(diào)整、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，重新構(gòu)建一種以學生為主體、師生間平等的關(guān)系，教師不再是課堂的掌控者，而是學生學習環(huán)節(jié)中的輔導者與引導者；其次，教師要注意課堂的開放性與包容性。和諧的課堂氛圍既體現(xiàn)在師生的關(guān)系上，也表現(xiàn)在課堂的價值取向上，教師要尊重不同學生的看法，在教學中允許學生提出不同的意見，并給予學生充分的表達自由。對學生學習中存在的問題與錯誤，不能一棒子打死，而要在肯定其正確地方的同時，指出其不足之處，引導學生更正。

2.以合作小組的構(gòu)建為重點

和合教育以和諧為前提，以合作為手段，合作是實現(xiàn)和合教育理念的根本方式，這里所謂的合作，指的就是學生間的合作。學生間的合作分好幾種形式，最為常見的便是自由討論，比如，在人教版二年級上冊“角的初步認知”教學中，讓學生討論生活中較為常見的角有哪些。當然，這種合作是非常態(tài)的，合作的效果也比較粗淺。和合教育理念要求教師在教學中注重學生間常態(tài)化的合作，合作小組的構(gòu)建則是合作常態(tài)化的重點。合作小組的構(gòu)建改變了教育教學的基本單位，將由多個學生組成的小組而非單個的學生作為教育對象，有助于更好地發(fā)揮學生間的交往互動，實現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”的目標。在合作小組的構(gòu)建中，教師需要遵循一定的原則，比如人數(shù)適量原則。合作小組的人數(shù)不宜過多，也不宜過少，過少難以實現(xiàn)合作的目標，過多則難以控制合作的結(jié)果，通常來說，6～8人最為適宜。此外，“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”也是小組構(gòu)建中的常見原則之一，同組異質(zhì)要求教師將學習能力互有差異的學生劃分到一個組中，這樣可以實現(xiàn)學習好的學生對學習一般乃至后進的學生的帶動作用，異組同質(zhì)則要求不同的小組在學生構(gòu)成上存在同質(zhì)性，這樣有助于不同小組間開展競爭學習，更好地實現(xiàn)教學目標。

3.以合作任務(wù)的完成為關(guān)鍵

和合教育理念以合作為手段，合作是和合教育理念在課堂應(yīng)用中的主要特征，合作任務(wù)的布置、分配與完成自然也就成為和合教育理念在教學應(yīng)用中的關(guān)鍵內(nèi)容。就以三年級上冊“長方形和正方形的周長”教學為例。小學生對周長概念不熟悉，猛然間將周長的定義以及計算方法告訴小學生，再要求其去熟練地運用公式計算有一定的難度，小學生也未必能夠記住。對此，教師可以布置相應(yīng)的學習任務(wù)。學生日常生活中常見的長方形、正方形為數(shù)不少，比如教科書的封面、書桌、文具盒等，學生以小組為單位，借助已有的測量工具，如直尺，將圖形的四個邊長均測量一遍，然后相加。學生很快發(fā)現(xiàn)正方形四個邊相加，就等于一個邊乘4，因為正方形四個邊相等。而長方形四個邊相加則等于2個長加2個寬，表示出來便是2×（長＋寬）。在學生掌握了這一基本規(guī)律后，教師再引入周長的概念，所謂周長，實際上指的就是圖形一周的長度，也就是各個邊的總和。此時再引入長方形、正方形的周長計算公式就能夠起到事半功倍的效果。當然，在學生的合作中，教師要確保小組合作的和諧性，即讓學生在良好的紀律下保持合作，否則不僅容易滋生合作矛盾，還會導致合作效果的低下乃至教學資源的浪費。

4.以合作效果的考核為輔助

在教學實踐中，教學反思是必不可少的環(huán)節(jié)，而教學效果的考核則是教學反思的前提和依據(jù)。只有基于教學效果上的反思，才具有反思的意義，否則教學反思很容易流于形式。就和合教育理念指導下的教學活動而言，合作效果的考核是教學活動的重要組成部分。至于具體的考核內(nèi)容，則包括以下幾點：首先，教師要考核最終的合作效果是否符合原先的教育目標。在任務(wù)合作之前，教師必然會設(shè)置相應(yīng)的目標，仍然以“長方形和正方形的周長”教學為例，合作目標通常包括知識目標、能力目標、情感目標，如了解長方形、正方形周長的計算公式，能夠根據(jù)已有數(shù)據(jù)熟練計算長方形、正方形的周長，能夠?qū)?shù)學知識應(yīng)用到生活實踐中。教師要以此來衡量學生的合作表現(xiàn)，給出量化評價；其次，教師要考核合作流程是否契合預(yù)期的規(guī)劃。合作學習不同于傳統(tǒng)的講授式學習，其變數(shù)較多，也容易出現(xiàn)教學資源消耗的現(xiàn)象，因此，設(shè)計完善的學習流程就成為保障合作學習效果的有效手段。教師在考核中需要關(guān)注學生合作中的狀態(tài)，比如有無認真完成分內(nèi)的合作任務(wù)，有無積極地配合小組其他成員開展合作探究活動等，如果有，則要找出原因，如果沒有，則以此為依據(jù)改進日后的教學規(guī)劃，如此可以最大限度地實現(xiàn)和合教育理念的教育價值。

和合教育理念是當前數(shù)學課程教學中方興未艾的教育教學理念，有著深刻的教育教學價值。和合教育理念以和諧、合作為主要內(nèi)容，和諧是氛圍，合作是手段，在學生的課程學習與成長發(fā)展中均有不錯的應(yīng)用價值，教師需要以和合教育理念為指導理念，深入開展和諧氛圍下的合作教學，提高教學效率。

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