張官璽

（甘肅省積石山縣雙語小學）

從新課程正式實施以來，有效的情境創(chuàng)設(shè)就開始在數(shù)學的教學過程中廣泛運用，這個方法讓我們對于數(shù)學的抽象認識和缺少設(shè)立顯示情境的看法有所改變，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境能快速提升數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學教學創(chuàng)設(shè)有效問題情境需要遵守的原則

1.趣味性原則

在創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學問題情境的過程中，需要有一定的趣味性。因為這種類型的問題情境能夠讓學生產(chǎn)生好奇心，能夠讓學生的注意力更加集中。所以老師要多運用多媒體的方式進行教學，利用圖片、視頻和聲音等方式把問題給學生展現(xiàn)出來，讓學生能夠更加直接地發(fā)揮想象力。

2.創(chuàng)造性原則

小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)需要有創(chuàng)造性，老師在設(shè)定問題的時候，要讓這些問題能夠吸引學生，讓學生能夠自覺地進行思考和分析問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如在學習“容積”的時候，老師在給學生上課之前可以準備好各種不同的容器，然后在課堂上讓學生觀察這些容器，然后再發(fā)表自己心里的看法和想法，然后進行小組討論，最后向老師報告最終的研究成果，這樣的教學過程是比較有創(chuàng)造性的，能夠讓學生在學習的過程中培養(yǎng)一個良好的學習習慣。

3.全面性原則

在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時候老師要對所有的學生進行創(chuàng)設(shè)，做到人人平等，不要出現(xiàn)以學生的成績來區(qū)別對待學生。因為這種不公平的教學環(huán)境會讓困難生越來越多，所以老師要遵循全面性的原則設(shè)立有效問題情境，要用心地對待每一個學生，讓每個學生都能夠更好地學習數(shù)學。

4.層次性原則

小學生是一個比較特殊的群體，因為他們的思想和心理都還沒有成熟，對所學到知識的接受能力和消化時間也比較緩慢。所以老師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時要把握好層次性原則，由低級到高級，要慢慢給學生講解。數(shù)學教學的過程一定要循序漸進，讓學生充分理解和消化掉課堂上所講到的知識。學生在消化和理解所學到知識的過程中會漸漸地掌握自己所學到的知識，這樣更有利于學生掌握數(shù)學知識。

二、在小學教學過程中如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

1.與生活關(guān)聯(lián)

進行小學數(shù)學教學的時候要與實際生活聯(lián)系起來，因為它們之間有著許多的聯(lián)系，那么老師就要利用生活中有利的條件為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的問題情境，學生剛開始接觸數(shù)學的感覺是比較新鮮的，也是比較陌生的，但是生活中事物對于他們來說是比較熟悉的，老師如果創(chuàng)設(shè)和生活比較貼近的問題情境就可以讓學生對于數(shù)學的學習過程更加有親切感，同時也會讓同學們學習數(shù)學更加充滿熱情。

2.問題實踐性

學生好動這個問題是現(xiàn)在小學課堂中普遍存在的一個問題，最直接的說法就是，講解理論知識和課堂動手實踐，兒童更愿意在課堂中自己動手實踐。老師應(yīng)該抓住兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一個具有實踐性的問題情境，讓學生能夠自主地進行動手實踐來解決問題。比如在學習“長度”的時候，老師就可以讓學生測量自己所準備的教材的長度，讓同學們可以相互合作進行測量，這樣既能夠完成老師所布置的任務(wù)，還能夠增強他們的團隊合作能力，最重要的是“長度”會在他們腦海里留下深刻的印象。

3.培養(yǎng)學生對數(shù)學的心理需求

在創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境的過程中，老師要讓學生在自己所擁有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生來思考數(shù)學問題，并且解決這個問題。要應(yīng)用數(shù)學知識在生活中尋找數(shù)量與空間變化之間存在的相互關(guān)系，在意識方面對學生進行指導，引出他的心理需求。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境時需要注意的事項

1.在創(chuàng)設(shè)情境時要掌握尺度

要保證情境不超過學生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)在所擁有的能力，要和學生的發(fā)展水平保持持平，讓學生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2.強化學習主體的根基

人是發(fā)展的根本，要讓學生能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得最好的一個發(fā)展，更加高效地調(diào)動學生的求知欲，而且還要強調(diào)學生的主體地位。

3.豐富對主體創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗

要結(jié)合學生的生活情境來進行創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠進行獨立的思考和合作，不斷地積累自身的經(jīng)驗，進行自我提升。

4.優(yōu)化主體創(chuàng)設(shè)氛圍

讓學生保持身心健康，形成比較獨立的個性的基本條件是保證學生和老師之間平等民主關(guān)系的基本條件。

總體來說，在數(shù)學教學的過程中，老師要設(shè)置一個良好的問題情境，而且老師在教學提問的環(huán)節(jié)中要給孩子們留出一個自己思考問題、解決問題的空間，讓學生能夠在一個比較生動有趣的問題情境中來進行思考和解決。在這個過程中老師就起著一個引導的作用，引導學生進行思考，讓數(shù)學課堂的質(zhì)量得到提高的同時促進學生的發(fā)展。而且在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要把學生作為教學課堂中的主體，讓學生能夠把內(nèi)心真實的感受、想法表達出來，然后與老師同學及時溝通，以達到快速學習新知識的目的，讓小學生的潛力得到激發(fā)。

參考文獻：

［1］張秀花.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)［J］．教育理論與實踐，2015（12）：66－68．

［2］李軍.試析有效問題情境在小學數(shù)學教學中的創(chuàng)設(shè)［J］．中華少年，2016（11）：34－36．