祁海榮

（甘肅省敦煌市黃渠中學(xué)）

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教育資源的使用現(xiàn)狀

當(dāng)前我們正處于信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步為我們的教學(xué)帶來(lái)了新的技術(shù)和理論，多媒體教育資源就是在這種情況下成為當(dāng)前我們教學(xué)過(guò)程中的一種重要方式，無(wú)論是在農(nóng)村還是在城市，無(wú)論是在哪一學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，多媒體教育資源都占據(jù)著越來(lái)越重要的位置。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體教育資源的應(yīng)用越來(lái)越廣，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和觀察，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了多媒體教育資源的重要性和意義，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始使用多媒體教育資源，并不斷提升對(duì)多媒體教育資源的應(yīng)用能力和技巧，這是非常積極的一面。

但是同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教育資源還存在一定的問(wèn)題。首先，當(dāng)前還有部分教師對(duì)多媒體教育資源的認(rèn)識(shí)不到位，在使用多媒體教育資源的過(guò)程中不能夠認(rèn)識(shí)到使用這一資源的目的，容易在教學(xué)過(guò)程中造成形式化的問(wèn)題，沒(méi)有圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為中心，使多媒體教育資源的使用脫離了其存在的意義。其次，當(dāng)前部分教師還存在過(guò)度依賴多媒體的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中不根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)的開(kāi)展情況，只是一味地使用多媒體教育資源，既會(huì)使學(xué)生對(duì)多媒體的教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦，也會(huì)使這種教學(xué)方式喪失其本來(lái)的意義。再次，部分教師沒(méi)有處理好使用多媒體資源的方法與其他教學(xué)方式之間的關(guān)系，使多媒體教學(xué)方式與其他教學(xué)方式發(fā)生沖突，不能夠很好地發(fā)揮多媒體教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義。

二、有效整合多媒體教育資源與低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略

（一）利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)楸容^枯燥、內(nèi)容抽象，因此往往令學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這就使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展時(shí)存在一定的障礙，充分利用多媒體教育資源能夠克服這種障礙，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教育資源能夠使抽象的內(nèi)容生動(dòng)化，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們?cè)谡n堂導(dǎo)入的過(guò)程中可以利用多媒體教學(xué)資源設(shè)置具體的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)錢幣時(shí)教師可以先用多媒體放一段在銀行工作的視頻，或者是買賣東西的視頻，然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)銀行？有沒(méi)有自己買過(guò)東西？我們買東西要用什么買呢？”通過(guò)循循的誘導(dǎo)使學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合在一起，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）利用多媒體講解低年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容

正如上文中我們提到的學(xué)校低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠淠挲g比較小，其生理和心理特征決定他們對(duì)于比較抽象和枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，例如“角”的相關(guān)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就非常難理解，亦是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪胁怀Ｒ?jiàn)到“角”這一概念，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“角”是比較陌生的，因此難以理解；另一方面他們本身的空間形象能力和理解能力也不足，所以對(duì)于“角”這種需要想象的知識(shí)就比較難理解。而多媒體教育資源能夠使抽象的內(nèi)容具體化，尤其是能夠?qū)⒈葍r(jià)難以描述的概念形象地展示出來(lái)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和形象。在學(xué)習(xí)“角”的知識(shí)時(shí)我們可以利用多媒體教育資源將角展示出來(lái)，并采用動(dòng)態(tài)的方式來(lái)進(jìn)行角的平移和重合，讓學(xué)生更好地理解“角”的大小是怎樣比較的，對(duì)“角”產(chǎn)生一個(gè)生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）將多媒體教學(xué)資源與其他教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)

多媒體教學(xué)資源是一種教學(xué)方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行合理的使用，將多媒體教學(xué)資源與其他教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的作用。首先，我們可以將多媒體教學(xué)資源與情境教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，將多媒體教學(xué)資源視作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種方式，利用多媒體創(chuàng)造出更加逼真、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。其次，多媒體教學(xué)資源能夠與自主學(xué)習(xí)的方式結(jié)合起來(lái)，教師可以利用多媒體教學(xué)資源讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、抽查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再次，多媒體教學(xué)資源還要和游戲教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，在游戲的過(guò)程中利用多媒體，使游戲過(guò)程更加歡樂(lè)有趣。當(dāng)然，多媒體教育資源還能夠和其他教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，這就需要廣大教師的探索和實(shí)踐，不斷在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)多媒體教育資源的新的利用方式，使多媒體教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其最大的作用。

多媒體教育資源是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一種資源和手段，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，能夠使小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平能夠更上一層樓，從而推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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