胡立功

（湖南省衡南縣泉湖鎮(zhèn)回龍完?。?/p>

隨著教育的不斷改革，多媒體在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣，多媒體技術(shù)的應(yīng)用解決了很多在教學(xué)過(guò)程中老師用語(yǔ)言和文字所無(wú)法解釋的問(wèn)題，它可以讓枯燥無(wú)味的文字動(dòng)起來(lái)，符合小學(xué)生的好奇心理，也更能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的整體水平，也提升了整個(gè)教育行業(yè)的整體水平，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多媒體授課的特點(diǎn)

（一）使抽象的內(nèi)容更加具象

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，所以很多東西老師在課堂上講解之后學(xué)生都處于懵懵懂懂的狀態(tài)，但是大部分學(xué)生又不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)老師，所以就造成知識(shí)的空缺，而多媒體教學(xué)就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

例如，在新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本第二章中對(duì)位置的描述，單靠老師的講解學(xué)生可能只是單純地對(duì)四個(gè)方位有了解，而對(duì)具體位置的變換和改動(dòng)理解不了。但是使用了多媒體教學(xué)之后，可以制作一個(gè)小短片，人物可以選用小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物，然后通過(guò)動(dòng)畫的方式不斷地調(diào)整兩個(gè)人物的位置，然后再加上老師語(yǔ)言的描述，讓同學(xué)們?cè)诳磩?dòng)畫片的過(guò)程中就能學(xué)習(xí)到四個(gè)方位，而且不只是學(xué)習(xí)到四個(gè)方位，對(duì)于具體的變動(dòng)也會(huì)記憶深刻。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生受到課本的束縛，所以圍繞的知識(shí)內(nèi)容總是以課本為主，但是我們都知道，發(fā)散思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，只有能夠舉一反三，透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，才能將知識(shí)更好地融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松、更加得心應(yīng)手[1]。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以化解這個(gè)問(wèn)題。

例如，在新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課本中第四章關(guān)于可能性的問(wèn)題，關(guān)于盒子里紅黃棋子的問(wèn)題，學(xué)生聽老師講解的話只會(huì)簡(jiǎn)單地記住摸出哪種顏色棋子的可能性是多少，但是如果用多媒體講解的話，就可以把盒子里的情況都通過(guò)屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生理解可能性的含義，不是簡(jiǎn)單地記住問(wèn)題的結(jié)果，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，如果遇到同樣的問(wèn)題，那學(xué)生就能舉一反三，遇到這種類型的問(wèn)題就能迎刃而解。

（三）讓教師授課更加簡(jiǎn)單

我們都知道，小學(xué)的知識(shí)很多是要學(xué)生動(dòng)手完成的，因此在授課的時(shí)候老師肯定也會(huì)通過(guò)動(dòng)手為學(xué)生演示，但是一方面教室的講臺(tái)是平面的，在講臺(tái)上演示很多學(xué)生都看不到；另一方面一節(jié)課的時(shí)間很短，如果大部分都用來(lái)為學(xué)生演示，會(huì)大大降低課堂效率，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就讓這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。

例如，在新人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六章中多邊形的面積，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上一邊講課一邊演示，但是要將紙片進(jìn)行拼接、裁剪都需要老師一個(gè)人完成，而且對(duì)于老師的操作也很不便。但是將多媒體應(yīng)用到多邊形面積的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生可以更加清楚明了地看到是將哪一部分的面積拼接到哪一部分，然后形成了怎樣的圖形，更加直觀，也更加便利。

二、多媒體授課的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠利用圖片、文字、聲音還有動(dòng)畫演示，把很多老師難以用手操作的問(wèn)題都解決掉，能夠吸引小學(xué)生的興趣，增加小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生有思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的方法，彌補(bǔ)了很多傳統(tǒng)授課方式中的不足之處。

三、多媒體授課的劣勢(shì)

（一）由于網(wǎng)上資源很豐富，很多老師就直接在網(wǎng)絡(luò)上下載，缺少了自己備課和制作課件的環(huán)節(jié)，會(huì)逐漸降低對(duì)知識(shí)的了解度[2]。

（二）大面積地將多媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，讓課堂上老師的地位有所下降，被多媒體教學(xué)所取代，也會(huì)讓老師過(guò)分地依賴多媒體教學(xué)，降低教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

四、解決方案

（一）學(xué)?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的規(guī)章制度，規(guī)定平時(shí)教學(xué)的課件都要老師自己親手制作，或者是參考網(wǎng)絡(luò)上的資源自己制作，讓授課教師不得不自己備課、制作課件，從而讓老師從備課到講課都親自經(jīng)歷一遍。

（二）老師在制作課件的過(guò)程中，要嚴(yán)格控制每節(jié)課中多媒體教學(xué)的時(shí)間，抓住重點(diǎn)，把學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)用多媒體演示出來(lái)，其他的內(nèi)容都靠自己講解，要讓自己站在課堂的主導(dǎo)地位上，不能一味地依靠多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有利有弊，但是任何事情都具有雙面性，總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用對(duì)我們而言利大于弊，況且在信息化的今天，多媒體教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)教學(xué)的一種主流趨勢(shì)，我們能做的就是要不斷地把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，將多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)逐漸摒棄，這樣才能更好地享受現(xiàn)代化帶給我們的便利。

參考文獻(xiàn)：

［1］王晨晨.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（上旬），2017（6）.

［2］徐艷英.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育現(xiàn)代化，2017（21）：97.