翟瑞敏

（湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)第三小學(xué)）

人們常說(shuō)：童年是蜜罐一樣的人生季節(jié)，是色彩斑斕、芳香怡人夢(mèng)一般的花季。但少年兒童也由于年齡和心理上不成熟等因素，對(duì)某些將要發(fā)生或正在發(fā)生的人和事充滿好奇，極易被一些消極因素影響，觸發(fā)各種問(wèn)題。作為一名教育工作者，特別是語(yǔ)文教師，面向全體學(xué)生，在孩子們的成長(zhǎng)中扮演著極其重要的角色。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合文本教學(xué)，挖掘文本思想內(nèi)涵，滲透思想教育因素，是有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。

少年兒童的成長(zhǎng)教育，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)值得探討的一個(gè)問(wèn)題。本文結(jié)合S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《小麻雀》的教學(xué)，作一粗淺探討。

一、深鉆教材，挖掘教材中的教育因素

高爾基的童話故事《小麻雀》講的是一只還不會(huì)飛的小麻雀在屋檐下的窩里，它對(duì)外面的世界充滿好奇。媽媽不斷地告誡它要小心，掉下去會(huì)很危險(xiǎn)，但是它不聽勸告，果然掉在窩下一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身地保護(hù)它，小麻雀又急又怕，竟然飛到了窗臺(tái)上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。

這個(gè)故事層次分明，思想性和教育性很強(qiáng)，耐人尋味。在學(xué)習(xí)過(guò)程中處理好對(duì)小麻雀和麻雀媽媽的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，我認(rèn)為，應(yīng)把認(rèn)識(shí)小麻雀作為認(rèn)識(shí)當(dāng)中的重中之重。這篇課文所講的故事看似淺顯，但展現(xiàn)在我們面前的應(yīng)是如何恰如其分地把小麻雀的形象和眼前的孩子們聯(lián)系起來(lái)，把故事拓展開來(lái)，即：“如何促進(jìn)下一代健康成長(zhǎng)?！蔽艺J(rèn)為這個(gè)故事正是極好的教材，一是因?yàn)樾÷槿赣猩倌陜和e極的一面，即對(duì)未知的世界充滿好奇心和求知欲；二是小麻雀有少年兒童共有的弱點(diǎn)，即自作聰明，不聽勸告；三是小麻雀又能像少年兒童一樣，通過(guò)認(rèn)識(shí)自己而成長(zhǎng)和懂事。

二、精心構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，巧妙滲透思想教育

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己

課文的第一部分（1～3自然段）講窩里的小麻雀還不會(huì)飛，它對(duì)外面的世界很好奇，又不信媽媽的話，總愛按照自己的看法認(rèn)知外面的世界，對(duì)媽媽的告誡很不愛聽。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我先讓孩子們仔細(xì)觀察插圖，找出小麻雀自作聰明、不聽勸告的語(yǔ)句，再讀課文思考并討論：（1）小麻雀想知道外面的世界的心情是怎樣的？（2）小麻雀自作聰明，不聽勸告是因?yàn)槭裁矗?/p>

當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文思考并討論之后，我不失時(shí)機(jī)地提出：“小麻雀的固執(zhí)，聽不進(jìn)他人的勸告的現(xiàn)象在我們自己的身上有沒有類似的地方？”“假如你是小麻雀會(huì)怎么想呢？”問(wèn)題一提出，立刻引起了孩子們的熱烈討論。有的說(shuō)：“我會(huì)想，每個(gè)小孩子都有好奇、傲慢、好勝、負(fù)氣、放縱的一面，結(jié)果是一定會(huì)摔跟頭?！庇械恼f(shuō)：“像小麻雀的同學(xué)還真不缺，翻墻攀高、跨騎護(hù)欄、橫穿馬路等，明知有危險(xiǎn)，可是總不聽人勸告，四年級(jí)的一名男生因翻墻逃課，胳膊摔斷了，還住進(jìn)了醫(yī)院?！薄⒆觽兊陌l(fā)言，雖然不是那么十分貼切主題，但他們能從認(rèn)識(shí)小麻雀中真摯地認(rèn)識(shí)自己，他們這種敢于正視不足、發(fā)現(xiàn)自身弱點(diǎn)的人生態(tài)度正是學(xué)習(xí)《小麻雀》所要達(dá)到的目的之一。

（二）教育學(xué)生知恩向善，積極向上

課文的第二部分（14～18自然段）寫小麻雀不小心掉在窩下一只大花貓的旁邊，麻雀媽媽奮不顧身地保護(hù)它，它又急又怕，竟然飛到了窗臺(tái)上，可是媽媽的尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)：麻雀媽媽“撲下來(lái)”“推”“豎起”“張大”“直瞪”這一系列動(dòng)作描寫中，能看出麻雀媽媽怎樣的品格？從小麻雀“驚慌”“害怕”“飛了起來(lái)”和小麻雀說(shuō)的話“沒什么”“總得一樣一樣學(xué)嘛!”中，又能感悟到什么？當(dāng)問(wèn)題一提出，孩子們馬上活躍了起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言：“麻雀媽媽的品格是高尚無(wú)私的?！薄奥槿笅寢屖莻€(gè)了不起的媽媽?！薄奥槿笅寢尯軔圩约旱暮⒆??！薄奥槿笅寢尯臀覀兊膵寢屢粯雨P(guān)心愛護(hù)自己的孩子。”接著，對(duì)小麻雀的描寫鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的見解，從中領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情，并最終明白了其中的道理：小孩子的本領(lǐng)不僅需要長(zhǎng)輩們的言傳身教，更需要自身在生活實(shí)際中經(jīng)受鍛煉，這樣才能快快成長(zhǎng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)文本的理解，孩子達(dá)成了共識(shí)：正如我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要老師的言傳身教，更需要自身在平時(shí)練習(xí)中刻苦努力、拼搏求索。當(dāng)然，小孩子的健康成長(zhǎng)也離不開榜樣力量的影響和家庭積極的相助，只有在多方面的幫助下才能讓孩子們不斷地增長(zhǎng)本領(lǐng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。這種融學(xué)生思想教育于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中的教學(xué)，定能很好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

總而言之，少年兒童健康成長(zhǎng)絕非一朝一夕之功，也絕非語(yǔ)文教師一篇課文中的幾個(gè)問(wèn)題、幾個(gè)討論活動(dòng)就能奏效的。需要我們腳踏實(shí)地、持之以恒、精心呵護(hù)，才能讓祖國(guó)的花朵更美地開放。也只能這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)未來(lái)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］雷玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［A］.全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第二卷）［C］，2005.

［2］吳樹霞.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育［J］.學(xué)周刊，2011.