江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué) 孫小林

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)分為四個(gè)方面：聽，說，讀，寫，從其排列的前后順序可以看出“聽”的重要程度。在中職學(xué)校，由于中職生本身英語基礎(chǔ)薄弱以及課程設(shè)置等因素，中職生在英語聽力上得不到充分的訓(xùn)練，課堂英語聽力教學(xué)效果又不理想，教師和學(xué)生往往把教與學(xué)的重點(diǎn)放在以詞匯和語法為重點(diǎn)的閱讀上，而聽力長(zhǎng)期備受冷落。因此，研究如何提升學(xué)生的聽力理解能力、推測(cè)能力對(duì)于提高英語教學(xué)和學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力有著重要的積極意義。

一、消除緊張感，樹立學(xué)生自信心

當(dāng)前，“啞巴英語”“聾子英語”是相當(dāng)一部分學(xué)校英語教學(xué)的真實(shí)寫照，由于忽視對(duì)學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的聽力理解能力。再加上學(xué)生普遍都有求全的心理，在聽力過程中一旦有自己聽不懂或不理解的字詞時(shí)就會(huì)瞬間產(chǎn)生緊張、膽怯、壓力大的心理，腦子瞬間一片空白，從而干擾了聽的過程。教師應(yīng)以聽力過程中中職學(xué)生的心理活動(dòng)為依據(jù)，想方設(shè)法消除學(xué)生的不良情緒。

聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力的一個(gè)主觀因素。一個(gè)寬松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑可以幫助學(xué)生放松心情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，不能用言語挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，而是要耐心的分析學(xué)生聽力能力不足之處和具體的原因，多用言語給予學(xué)生鼓勵(lì)，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張與不安，幫助學(xué)生調(diào)整心理，穩(wěn)定情緒，樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、合理選擇聽力素材，增加趣味性

中職學(xué)生的語言基本功不扎實(shí)，口語積累欠缺，語音基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)。在英語聽力中，學(xué)生聽到的是自己不熟悉的內(nèi)容，語音語調(diào)的變化以及過多的生詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，都會(huì)令學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生緊張感，聽力學(xué)習(xí)興趣不濃。因此在選擇聽力素材時(shí)，教師應(yīng)立足本班學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，合理選擇聽力素材。具體來說，在聽力素材的選擇上，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.聽力素材的選擇應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過急，應(yīng)由易到難、由短到長(zhǎng)地進(jìn)行選擇。比如對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，三年級(jí)時(shí)則可以針對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的提高訓(xùn)練，注重“點(diǎn)”和“面”的訓(xùn)練。

2.開始階段，教師可以選擇的聽力素材應(yīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道，減少聽力障礙。在學(xué)生具備一定聽力能力之后再模擬現(xiàn)實(shí)聽力情況，適當(dāng)制造干擾以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

3.聽力素材的選擇應(yīng)體現(xiàn)趣味性、豐富性和多樣性，除了選擇單純的錄音素材，地道的英文歌曲、原版的電影片段同樣可以成為學(xué)生聽力的素材，重在幫助學(xué)生了解英語國(guó)家的風(fēng)土人情，激起學(xué)生“聽”的興趣，才能使學(xué)生集中注意力，聚精會(huì)神的置身語境，進(jìn)入角色，從而積極主動(dòng)地去聽、去思考。

三、營(yíng)造“聽”的語言環(huán)境，扎實(shí)語言基本功

語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。作為教學(xué)氛圍的協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)積極營(yíng)造和諧、愉悅、民主的教學(xué)環(huán)境，在課堂上用英語組織教學(xué)，采用激勵(lì)措施，讓學(xué)生敢于用所學(xué)的英語知識(shí)大膽地表達(dá)自己。多開展英語口語交流活動(dòng)，如英文歌曲大賽、英文朗讀比賽、英語沙龍等豐富多彩的活動(dòng)形式，給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

教師要正確處理好對(duì)學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，不可顧此失彼。“聽”和“說”之間相互促進(jìn)、相互帶動(dòng)?！奥牎焙汀罢f”的結(jié)合能夠把消極、被動(dòng)、單向的聽力過程轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、互動(dòng)的對(duì)話過程，即所謂的“交際互動(dòng)觀”。 聽讀也是不可分的，聽讀結(jié)合可以把詞句的音形義迅速結(jié)合起來，如讓學(xué)生朗讀背誦課文不但能培養(yǎng)學(xué)生的語感還能讓學(xué)生記住很多句型和固定搭配;聽、寫亦不可分割，聽寫是提高學(xué)生聽力能力的重要途徑。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽力應(yīng)試技巧

聽力練習(xí)過程中，要求學(xué)生理解聽力材料中的每個(gè)句子、每個(gè)單詞是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒必要的。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)教給學(xué)生捕捉信息重點(diǎn)的技巧，提高學(xué)生的聽力能力。比如，文章中的主題句可以概括出整篇文章的中心論點(diǎn)，文章中的關(guān)鍵詞則可以對(duì)聽力材料起到提示、概括作用。材料中 unfortunately、W ell、how ever、but等詞后面的內(nèi)容一定要仔細(xì)聽，要及時(shí)記錄關(guān)鍵詞。聽的過程中，還必須引導(dǎo)學(xué)生留心五個(gè)“w”，即“w hen，w here，w ho，w hat，w hy”，掌握材料的基本內(nèi)容。

與此同時(shí)，推測(cè)能力對(duì)于正確解題有著極其重要的作用，教師還應(yīng)在聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，提高解題技巧。比如根據(jù)說話人的口氣、內(nèi)容去推測(cè)說話人的身份、地點(diǎn)，也可以根據(jù)問題重溫材料內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容的連貫性去推測(cè)等。

總之，“聽”是英語綜合能力的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。然而，任何一項(xiàng)技能訓(xùn)練都不是一蹴而就的，需要教師有目的、有計(jì)劃、堅(jiān)持不懈地去開展訓(xùn)練，運(yùn)用各種方法開展有效的聽力訓(xùn)練教學(xué)，克服聽力障礙，提高學(xué)生聽力理解能力，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。