蘇 薇

（吉林省長春市農(nóng)安師范附屬小學(xué)，吉林 長春）

在新課程改革的背景下，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到新的教學(xué)模式中[1]。對于小學(xué)英語教學(xué)來說也在不斷創(chuàng)新，由于小學(xué)生處于成長階段，對各種新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的黃金階段，而英語這門學(xué)科又相對枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，而創(chuàng)新能力不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文對如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了簡單的探討。

一、營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常積極的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升其學(xué)習(xí)興趣。英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，小學(xué)生年紀(jì)又小，在這過程中老師要起到正確的引導(dǎo)作用，教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合課本內(nèi)容開展一些英語游戲、競賽、表演等，讓學(xué)生融入其中，在發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維時還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在學(xué)習(xí)一些簡單的單詞時，如：face，ear，eye，nose，mouth 可以利用唱歌的形式表現(xiàn)出來：“This is my nose，I have one nose...”接著再以這樣的形式教學(xué)生eyes，ears，讓學(xué)生通過音樂的形式來記憶鞏固所學(xué)單詞，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，還使課堂氣氛變得活躍起來，從而也提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生是一個特殊的群體，心智還不成熟，由于各種補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致其學(xué)習(xí)壓力大，而社會中的誘惑又比較多，使學(xué)生的內(nèi)心相對敏感，需要得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)就需要建立良好的師生關(guān)系，充分得到學(xué)生的認(rèn)可，再加上教師的正確引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中小學(xué)生的想法是千變?nèi)f化的，做法有時也讓人捉摸不透，有些時候會犯一些比較低級的錯誤，這個時候老師如果對其嚴(yán)厲批評就會在學(xué)生的心里上留下陰影，抹殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維，從而制約以后的發(fā)展。因此教師要根據(jù)實際情況正確處理和學(xué)生之間的關(guān)系，讓老師在學(xué)生心中起到榜樣帶動作用，而不是對老師的恐懼，要從客觀的角度看待問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行批評教育，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，相對于一些表現(xiàn)好的學(xué)生，教師也要對其表揚(yáng)，增加其自信心，這也是學(xué)生取得好成績的重要原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到成功的喜悅，也在教學(xué)工作中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到一定的輔助作用[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是有效途徑之一。情境教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)場景更深刻地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生自由發(fā)揮，打破了時間和空間的限制，給學(xué)生創(chuàng)作一個展示自己的平臺。因此教師在開設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境。比如Is this pen yours？這樣的句子老師可以用鋼筆對學(xué)生進(jìn)行提問，可以用Whose pen is it？Is this pen yours？進(jìn)行表達(dá)，此外老師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景對話模仿，來加深學(xué)生對知識的記憶，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，通過實踐提升自己的創(chuàng)新能力。此外教師還要多組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在不偏離課本知識和學(xué)生實際的情況下進(jìn)行情境教學(xué)，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識，能夠相互取長補(bǔ)短。同學(xué)之間還可以相互監(jiān)督。比如老師可以組織一次單詞競賽，以小組的形式進(jìn)行，最后按小組成績對其進(jìn)行獎勵，如一支筆、一個本子等，這樣的小組形式一方面讓學(xué)生之間相互配合，另一方面對學(xué)困生也起到帶動作用，也增強(qiáng)了其責(zé)任感。雖然小小的獎勵不算什么，但是對于小學(xué)生來說是對他們的一種認(rèn)可，也會讓其在學(xué)習(xí)過程中更主動地探索知識，并在此基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新能力。

四、教師的正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維拓展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都采用灌輸式教學(xué)，一支粉筆、一本書、三尺講堂，就基本完成了一堂課的內(nèi)容，對于學(xué)生的思維方面和創(chuàng)新能力起不到促進(jìn)作用[3]。然而在新課程的背景下，教師更注重于學(xué)生從思想到知識的多方面發(fā)展。在小學(xué)這個年齡的學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和思維能力的黃金年齡，因此教師要充分發(fā)揮自己為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點(diǎn)。例如在上課過程中教師要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，在問題上敢于提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有一種積極探索精神，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，從而創(chuàng)建一個高效、高質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在思維模式和創(chuàng)新能力上全面得到提升。

在小學(xué)英語教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一日之功，這就需要教育工作者不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，完善教學(xué)模式，讓學(xué)生處在一個良好的受教育環(huán)境中，在此過程中教師要正確引導(dǎo)，并且不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。