丁玉祥

（安徽省滁州市來安縣第二小學(xué)，安徽 滁州）

黑板授課太單調(diào)，而投影儀使用過程中教案預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，學(xué)生的主體性地位受到限制。在生本課堂和教育現(xiàn)代化的積極推動(dòng)下，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生，它匯集了黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)三者的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又具備強(qiáng)大的交互性和信息記錄特點(diǎn)，成為了很多數(shù)學(xué)教師授課的首選。

一、借助白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景又稱為場(chǎng)景，是指為了達(dá)到某種效果，人為地利用語(yǔ)言、物品、音樂、燈光等其他道具來模擬出的一個(gè)微環(huán)境。以“情景”為基礎(chǔ)，通過語(yǔ)言、色彩、音樂的渲染，教學(xué)由淺入深。電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合可以很好的開展情景教學(xué)，為學(xué)生的積極參與、課堂互動(dòng)、能力發(fā)展創(chuàng)造出最好的溫床。

例如，“軸對(duì)稱”這節(jié)課的講解需要從概念入手，如果教師只是單純地把概念拋出，學(xué)生興致缺乏，而且不能把握其中的關(guān)鍵。因此在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我引入了一個(gè)“拼圖游戲”，把圖像的一半呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生走到臺(tái)上來拼一拼、拖一拖，并試著說一下自己這樣操作時(shí)的想法，闡述一下理由。一個(gè)簡(jiǎn)單的改變，學(xué)生都躍躍欲試，既鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力，還考驗(yàn)了他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的答案，最后教師再自然帶出軸對(duì)稱圖形的定義。借助白板的體驗(yàn)功能，教師可以很好地創(chuàng)設(shè)探究情境，學(xué)生更樂于思考，而且在觀察與嘗試的過程中可以帶給他們直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、凸顯白板交互功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“:教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！彼孕W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，題量和題型不是重點(diǎn)，教會(huì)小學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維才是關(guān)鍵。交互式電子白板的應(yīng)用可以給學(xué)生提供多種數(shù)學(xué)探究情境，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，“三角形的面積”這節(jié)課，三角形面積公式是重點(diǎn)，因此課堂上我分別采用了四種方式，幫助學(xué)生們理解公式的由來。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛很好，知識(shí)掌握也不錯(cuò)，但是隨堂練習(xí)過程中暴露出來兩點(diǎn)問題：一是對(duì)“底”和“高”的認(rèn)識(shí)比較片面；二是“底”和“高”的對(duì)應(yīng)關(guān)系比較混亂。如圖在三角形ABC中，AB=12cm，BC=6cm，EC=4cm，AD=8cm，求三角形ABC 的面積。

學(xué)生們知道用底乘以高除以2等于三角形面積，于是幾乎所有同學(xué)都是用AB×EC÷2，而對(duì)于題中更為顯眼的BC×AD÷2很少有學(xué)生選擇。這就說明學(xué)生們對(duì)于“底”和“高”的認(rèn)識(shí)比較片面，學(xué)生總是以長(zhǎng)邊做底，這樣的僵化思維不僅會(huì)影響解題速度，還容易讓問題解決的過程更加繁瑣。還有部分同學(xué)對(duì)“底”和“高”的對(duì)應(yīng)關(guān)系沒有把握好，計(jì)算過程中采用了AB×AD÷2或BC×EC÷2，更有同學(xué)錯(cuò)寫為 AE×AD÷2或者 AE×EC÷2。三角形面積的求解離不開“底”和“高”，只有正確認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能掌握這部分內(nèi)容。意識(shí)到這個(gè)問題后，我又借助在線題庫(kù)，給學(xué)生找來好多有針對(duì)性的例題，幫助學(xué)生有針對(duì)性地從“數(shù)”與“形”的角度對(duì)三角形面積的求解形成深刻認(rèn)識(shí)。

三、多樣化課堂訓(xùn)練，濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)還比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣也非常濃厚，從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)的難度就逐步增加，數(shù)學(xué)知識(shí)的概念剖析、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系、解題技巧成為影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，甚至數(shù)學(xué)理論太枯燥。根據(jù)這一現(xiàn)狀，教師可以借助交互式電子白板的拖拽、游戲、選擇、填充、拼圖等功能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，教師開堂就可以給學(xué)生呈現(xiàn)多種小汽車，這些汽車有的輪子大，有的輪子小，有的輪子是圓形，有的輪子是方形，還有的輪子是三角形。這時(shí)候教師給學(xué)生提出一個(gè)問題：如果讓你們自己來選擇一輛小汽車出行，你最喜歡哪一輛？學(xué)生們七嘴八舌選擇什么的都有，這時(shí)候教師再讓學(xué)生代表上臺(tái)來，使用拖拽演示功能，體驗(yàn)?zāi)妮v小汽車跑得更快？課堂上學(xué)生積極參與，充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，必要的時(shí)候還需要起來動(dòng)動(dòng)腳步。借助電子白板授課，結(jié)合授課內(nèi)容，合理體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性、知識(shí)性、啟發(fā)性，幫助小學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

借助電子白板給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松、和諧的課堂之后，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，課程開展的更為緊湊，使學(xué)生在愉悅的氛圍中激活自己的思維，暢所欲言，學(xué)生的智慧得以展示。