劉蘭芳

（安徽省亳州市渦陽縣城關(guān)五小，安徽 亳州）

前言：微課與傳統(tǒng)課堂相區(qū)別，體現(xiàn)在時間短，集中于5到8分鐘，內(nèi)容精簡凝練，表達(dá)力豐富。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門科學(xué)性學(xué)科，對于羅輯思維能力等要求都較高，傳統(tǒng)課堂中單純的由教師講解其表達(dá)力十分有限。在這種情況下，通過微課展開教學(xué)，能夠巧妙地化抽象為具體，增加課堂表現(xiàn)，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況，探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

一、借助微課增加課堂表現(xiàn)力

數(shù)學(xué)學(xué)科往往更為強(qiáng)調(diào)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這個過程需要幫助學(xué)生實現(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，而微課的運(yùn)用能夠恰到好處地實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化。微課本身具有表現(xiàn)力豐富，能夠通過視頻課的形式進(jìn)行展示，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)應(yīng)有的視頻、音頻等多種表現(xiàn)力，對教學(xué)知識進(jìn)行豐富，如為學(xué)生講解“點、線、面”一節(jié)的知識內(nèi)容時，通過微課視頻直觀展示射線和直線的區(qū)別；在學(xué)習(xí)“平行、相交”時，進(jìn)一步展示兩條直線如何平行，如何才能相交等，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。微課的直觀展示性，能夠巧妙地將教材中抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直接的圖象等，恰到好處的將知識表達(dá)出來，豐富課堂教學(xué)，為課堂做出有益補(bǔ)充。在微課的幫助之下，還可以實現(xiàn)主副課堂的分層，教師的教學(xué)為主要課堂，是整個課堂的主線；而微課的補(bǔ)充，能夠充分突出重點，全面促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展及完善，對學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的參照

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)下學(xué)校教學(xué)工作一再強(qiáng)調(diào)的重點，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，此時養(yǎng)成的習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生未來更為長久的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在此時期，搭乘現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介，能夠為學(xué)生提供更合適的自主學(xué)習(xí)參照，尋找到教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面可以借助微課為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的參照，微課時間比較短，而小學(xué)階段學(xué)生的注意力集中時間也比較短，將兩者進(jìn)行結(jié)合，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)把握重點知識。另一方面，也能幫助學(xué)生做好課下的復(fù)習(xí)工作。以往學(xué)習(xí)中，總是會有部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，或者是當(dāng)時聽的比較清楚，但是在課后就會忘記。在這種情況之下，微課的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生做出課下的自主復(fù)習(xí)，對重、難點知識的自主把握與梳理。在小學(xué)階段，借助于微課為才能更好地實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)機(jī)會，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，從而全面推進(jìn)教學(xué)工作的完善及發(fā)展。在微課的幫助下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其意義遠(yuǎn)比單純的灌輸教學(xué)更為有意義。

三、為學(xué)生構(gòu)建班級微課

所謂班級微課是指屬于一個班級的獨一無二的微課視頻內(nèi)容。隨著教育信息化的深入發(fā)展，越來越多的資源被開發(fā)并共享出來，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，其中也不乏一些名師、名家，在這種情況之下，教師也要把握好自己的課堂教學(xué)風(fēng)格，尋找到本班學(xué)生能夠接受的方式方法。在進(jìn)行微課資源的開發(fā)及探索中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、整體風(fēng)格以及自身的教學(xué)實際情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課資源的篩選與判斷，同時，只有教師親自參與到微課創(chuàng)設(shè)的整個過程，才能更為清晰地了解到其中的合適與不合適，把握一個度。在微課錄制中，需要結(jié)合本班學(xué)生的具體學(xué)情以及興趣點，形成自己班級的微課特點，實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面發(fā)展。必要時，也可以嘗試以學(xué)校為范圍構(gòu)建小范圍的微課共享體系，實現(xiàn)資源的共享與發(fā)展，這也是教師進(jìn)行自主成長的關(guān)鍵。

四、借助微課烘托課堂氛圍

借助于微課資源，可以充分創(chuàng)設(shè)微課資源，實現(xiàn)課堂氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。微課的運(yùn)用，也可以作為課堂的輔助，幫助創(chuàng)設(shè)豐富的課堂氛圍。如在講解“認(rèn)識圖形”的時候，可以通過微課以動畫的形式，將五顏六色的圖形進(jìn)行展示，實現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步突破。微課的作用就在于其以靈活、豐富的形式推動教學(xué)的發(fā)展。

在當(dāng)前教學(xué)中，充分借助于微課展開教學(xué)工作，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，豐富課堂，全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)是師生共進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，需要得到教師足夠的關(guān)注及重視，探尋將微課與數(shù)學(xué)課堂融合的基礎(chǔ)。