胡宇佳

（蘇州市相城區(qū)元和小學，江蘇 蘇州）

小組合作學習法是指以合作學習小組為基本形式，利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學方法。小組合作學習法明確了團隊職責和目標，保證了每一個學生的參與性，對于培養(yǎng)學生團隊意識、激發(fā)學生學習自主性、改善課堂氣氛、提高學生學習興趣等方面具有很好的效果，與新課標提倡的“自主、合作、探索”學習要求相契合，有效地提高了學生的綜合能力，適合在小學數(shù)學教學中開展應用。下面我就如何在小學數(shù)學教學中有效開展小組合作學習法做相關論述，以供大家參考：

一、應用小組合作學習法的積極作用

1.培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神

數(shù)學是一門應用學科，它要求學生在不斷地實踐和探索中對知識進行應用和鞏固，在學習過程中經常會遇到個人無法獨立完成的內容，這就需要通過團隊協(xié)作來完成。小學生思維中尚不存在“團隊意識”概念，通過小組合作學習的方式來完成實踐項目，可以使學生初步從感官上體會“團隊意識”的意義：一是認識到團隊的力量要遠勝個人“單打獨斗”，很多事情通過團隊合作來完成會更有效；二是充分體驗合作的樂趣和成就感，充分感受集體的溫暖，增強同學間的親近感；三是在小組中每個人各司其職，學生會產生強烈的責任感，有助于培養(yǎng)其責任意識。

2.有效發(fā)揮學生學習自主性

小組合作學習是讓每個學生都參與進來的學習方法，一方面由于同學之間有較強的親切感，涉及共同完成的內容，學生們的參與積極性會增強。在合作學習過程中，每個人都會積極思考，即使平時不善于思考的學生，在集體氛圍影響下也會開動腦筋，思維活躍性得到了有效提升；另一方面，在自主探究過程中，學生通過積極思考和交流并共同得到答案，在獲得成就感的同時會進一步增強學習積極性，非常有助于教師開展教學。

3.活躍課堂氣氛，提升學生對數(shù)學學習的興趣

傳統(tǒng)的教師單方面授課的教學模式，往往會使課堂氣氛過于死板，而小組合作學習的過程是一個充滿樂趣的過程，可以有效實現(xiàn)“寓教于樂”。學生在合作時可以暫時脫離單純的“聽課模式”，自己動手解決問題過程中自我意識得到充分釋放，可以有效活躍課堂氣氛，使學生增強對數(shù)學課的興趣。

二、小組合作學習法在數(shù)學教學中的應用時機

學生在學到新概念、新公式后通常還不能熟練運用，這是運用小組合作學習法的最佳時機。教師應“趁熱打鐵”，及時組織學生通過小組合作方式對所學知識進行應用和鞏固，使學生對所學知識的掌握更加牢固。例如，我在將小學五年級上冊（蘇教版）小數(shù)“加減法”以及“乘除法”的內容全部講授完畢之后，即采取小組合作的方式來強化學生對所學知識的綜合應用。首先將座位相鄰四人分為一組，每一組設置測量員、監(jiān)督員、記錄員和報告員角色，由學生自行分配；其次要求學生用直尺互相配合，分別測量出課桌和數(shù)學課本的尺寸并記錄，長和寬相乘算出單面面積（小數(shù)點保留兩位）；最后再將面積相加算出物體表面積。在我發(fā)出指令后，學生們迅速行動、相互配合，教室里氣氛熱火朝天。在巡查過程中發(fā)現(xiàn)，有的小組尺子不夠長，成員之間通過相互配合做標記完成；有的小組計算完畢后，在監(jiān)督員的要求下重新做一遍進行自查。計算結束后，我請每個小組報告計算結果，不同小組使用的計量單位不同，有的用m，有的用cm，但得出的結果都是準確的。在此次小組合作學習過程中，學生團結協(xié)作共同完成了目標，進一步增進了學生之間的和諧和友誼；一些學生在出現(xiàn)問題時通過互助的形式解決了問題，學會了正確的方法，知識漏洞得到了很好的填補。從結果來看，學生對四則運算的綜合運用和知識的掌握得到了有效的強化和鞏固，本次小組合作學習非常成功。

三、應用小組合作學習法應注意的幾個問題

1.教師應有效控制使用的范圍和頻率

小組合作學習適應性較廣，但并不代表所有內容都適合分組學習，很多學習內容還是需要學生獨立完成；開展頻率過高則會占用過多授課時間，也會使學生心態(tài)變得浮躁，從而影響教師的教學效率和學生聽課的穩(wěn)定性。因此開展小組合作學習應盡量遵循“少而精”的原則。

2.教師要確立目標和提出要求，保證全體學生有效參與

由于學生在性別、性格、學習成績和學習積極性等方面均有差距，那么教師在開展合作學習的過程中：一是要明確目標，讓學生做到有的放矢；二是要求學生明確職責分工，保證每個學生都能在合作學習中獲得有效體驗；三是要求學生之間對結果進行對比檢驗，錯誤的需要重新完成，保證學生能夠以認真的態(tài)度來完成學習內容。

3.教師應有效把握合作學習時間

在分組合作過程中教師應提前限定操作時間，由學生自己掌握，一方面避免學生在沒有心理準備的情況下被打斷，另一方面可以有效提高學生分組合作的效率。通過限定時間的方式可以增強學生應激性，從而提高學生在小組合作學習中的效率。

綜上所述，在提倡教學手段多樣化的今天，小組合作學習法作為傳統(tǒng)教學方法的一種拓展和補充，可以有效應用到小學數(shù)學教學中去，但目前該方法在適用廣泛性等方面還存在一定的不足，還需要廣大教師在此基礎上不斷研究和摸索新的教學手段，保證小學數(shù)學教學手段多樣化，從而促進教學效率的有效提升。