林玉欽

（福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)首祉中心小學(xué)，福建 福州）

小學(xué)階段作為教育體系中的重要基礎(chǔ)教育階段，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面內(nèi)容有著極其重要的影響，還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們不僅有著開(kāi)朗活潑的性格特點(diǎn)，還具有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)力，而英語(yǔ)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中越發(fā)重要的語(yǔ)言技能，小學(xué)英語(yǔ)教師需要注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，由此為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了能夠提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置一些“小活動(dòng)”，這樣既能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠使學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中自然而然地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，從而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、在詞匯教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)有一種獨(dú)有的喜愛(ài)，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，教師有必要在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。而詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，教師可以結(jié)合詞匯教學(xué)內(nèi)容將游戲活動(dòng)進(jìn)行合理融入。比如說(shuō)“find the card”“find the missing”“bingo”“spell the bees”等游戲活動(dòng)都有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在講解與“季節(jié)”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)事先準(zhǔn)備相關(guān)的季節(jié)貼紙，并在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己所喜歡的貼紙，并結(jié)合教學(xué)中所教授的相關(guān)季節(jié)詞匯對(duì)該貼紙內(nèi)容進(jìn)行形容，這樣既有利于學(xué)生對(duì)其教學(xué)情境進(jìn)行真切感知，又能夠使學(xué)生投入到詞匯的運(yùn)用和探究過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，發(fā)揮出該游戲活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

二、比一比小活動(dòng)的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不乏需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中都有需要突破的重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對(duì)其重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)成效造成影響。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用“比一比”小活動(dòng)，既能夠提高其教學(xué)方式的科學(xué)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還有利于學(xué)生對(duì)字母、單詞、語(yǔ)句等英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行辨析，從而避免學(xué)生混淆相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。具體而言，比如說(shuō)在開(kāi)展食物相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先悄悄對(duì)第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“fruit”，接著讓學(xué)生以傳話(huà)的形式告訴下一個(gè)學(xué)生，讓最后一個(gè)學(xué)生復(fù)述所接收到的詞匯內(nèi)容，由教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師也能夠在這種教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生“比一比”，辨析相近音的英語(yǔ)單詞。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，愿意主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、說(shuō)唱活動(dòng)的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容為主，學(xué)生需要通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為自身奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生難以做到長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，為了能夠使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師有必要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用，這樣既能夠有利于教學(xué)氛圍的活躍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠使學(xué)生更加真切地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。比如說(shuō)在開(kāi)展英語(yǔ)字母教學(xué)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)字母作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本基礎(chǔ)內(nèi)容，其大部分字母的書(shū)寫(xiě)類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)，所以教師在教授學(xué)生掌握字母書(shū)寫(xiě)時(shí)相對(duì)會(huì)比較容易，但是由于英語(yǔ)字母發(fā)音不同于漢語(yǔ)拼音發(fā)音，加之受語(yǔ)言文化的影響，兩種語(yǔ)言在發(fā)音系統(tǒng)方面存在有一定的差異，為了能夠使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)字母發(fā)音，對(duì)其發(fā)音規(guī)律進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)中合理應(yīng)用說(shuō)唱活動(dòng)，像是“ABC song”這樣的英語(yǔ)字母歌，既有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母發(fā)音進(jìn)行深刻記憶，又能夠使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為其教學(xué)效果的提高提供保障。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用“小活動(dòng)”具有非常重要的意義，教師不僅需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)其“小活動(dòng)”進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，也要確保該活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，由此使學(xué)生體驗(yàn)到具有層次性的英語(yǔ)教學(xué)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的提高，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)。同時(shí)教師還應(yīng)注重其教學(xué)方式的靈活性，使其“小活動(dòng)”能夠有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)其教學(xué)氛圍進(jìn)行良好構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高，從而充分發(fā)揮其“大作用”，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的健康發(fā)展提供保障。