林玉欽

（福建省福州市長樂區(qū)首祉中心小學，福建 福州）

小學階段作為教育體系中的重要基礎(chǔ)教育階段，不僅對學生的學習習慣、學習態(tài)度等方面內(nèi)容有著極其重要的影響，還會在很大程度上影響學生的學習水平。對于小學階段的學生而言，他們不僅有著開朗活潑的性格特點，還具有較強的求知欲和學習力，而英語作為當前社會發(fā)展中越發(fā)重要的語言技能，小學英語教師需要注重學生英語水平的提高，由此為學生日后的英語學習發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。為了能夠提高小學英語教學趣味性，充分調(diào)動學生的參與積極性，教師可以結(jié)合學生的年齡特點及教學內(nèi)容合理設(shè)置一些“小活動”，這樣既能夠有效吸引學生的學習注意力，又能夠使學生在活動的參與過程中自然而然地對英語知識進行思考和探究，從而感受到英語學習的樂趣和魅力，促進英語教學質(zhì)量的提升。

一、在詞匯教學中開展游戲活動

小學階段的學生對于游戲活動有一種獨有的喜愛，為了能夠調(diào)動學生的英語學習積極性，教師有必要在教學過程中合理運用學生的這一特點，使學生的學習興趣得到有效激發(fā)。而詞匯教學作為小學英語教學中的重要組成部分，教師可以結(jié)合詞匯教學內(nèi)容將游戲活動進行合理融入。比如說“find the card”“find the missing”“bingo”“spell the bees”等游戲活動都有利于學生對英語詞匯進行學習。當教師在講解與“季節(jié)”相關(guān)的教學內(nèi)容時，教師可以結(jié)合小學階段學生的認知特點事先準備相關(guān)的季節(jié)貼紙，并在教學過程中鼓勵學生選擇自己所喜歡的貼紙，并結(jié)合教學中所教授的相關(guān)季節(jié)詞匯對該貼紙內(nèi)容進行形容，這樣既有利于學生對其教學情境進行真切感知，又能夠使學生投入到詞匯的運用和探究過程中，從而促進學生學習效率的提高，發(fā)揮出該游戲活動的教學價值。

二、比一比小活動的應(yīng)用

小學英語教學中不乏需要學生掌握的重難點知識內(nèi)容，學生在每節(jié)英語課堂教學中都有需要突破的重難點英語知識內(nèi)容，而傳統(tǒng)單一灌輸式教學模式不僅不利于學生對其重難點知識進行理解和掌握，還難以調(diào)動學生的英語學習興趣，進而對其教學成效造成影響。然而，在小學英語教學中結(jié)合教學內(nèi)容合理應(yīng)用“比一比”小活動，既能夠提高其教學方式的科學性，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，還有利于學生對字母、單詞、語句等英語知識內(nèi)容進行辨析，從而避免學生混淆相關(guān)知識內(nèi)容。具體而言，比如說在開展食物相關(guān)教學內(nèi)容時，教師可以先悄悄對第一個學生說“fruit”，接著讓學生以傳話的形式告訴下一個學生，讓最后一個學生復(fù)述所接收到的詞匯內(nèi)容，由教師對其進行點評，同時教師也能夠在這種教學活動中引導學生“比一比”，辨析相近音的英語單詞。通過這種教學活動，不僅能夠讓學生的學習積極性得到有效調(diào)動，愿意主動投入到教學活動當中，還有利于學生英語學習興趣的激發(fā)，從而促進學生英語學習效率的提高。

三、說唱活動的應(yīng)用

小學英語教學以基礎(chǔ)英語知識內(nèi)容為主，學生需要通過小學英語教學為自身奠定扎實的英語基礎(chǔ)。由于小學階段的學生難以做到長時間集中注意力，為了能夠使學生全身心地投入到英語知識的學習當中，教師有必要針對學生的學習特點對其教學活動進行合理設(shè)計和應(yīng)用，這樣既能夠有利于教學氛圍的活躍，吸引學生的學習注意力，又能夠使學生更加真切地感受到英語學習的樂趣，促進學生英語水平的提高。比如說在開展英語字母教學活動時，英語字母作為學習英語的根本基礎(chǔ)內(nèi)容，其大部分字母的書寫類似于漢語拼音書寫，所以教師在教授學生掌握字母書寫時相對會比較容易，但是由于英語字母發(fā)音不同于漢語拼音發(fā)音，加之受語言文化的影響，兩種語言在發(fā)音系統(tǒng)方面存在有一定的差異，為了能夠使學生掌握正確的英語字母發(fā)音，對其發(fā)音規(guī)律進行了解和學習，教師可以在教學中合理應(yīng)用說唱活動，像是“ABC song”這樣的英語字母歌，既有利于學生對英語字母發(fā)音進行深刻記憶，又能夠使學生在輕松愉悅的教學氛圍中對英語知識進行學習，從而為其教學效果的提高提供保障。

總而言之，在小學英語教學中合理運用“小活動”具有非常重要的意義，教師不僅需要結(jié)合教學內(nèi)容對其“小活動”進行合理設(shè)計，也要確保該活動符合學生的年齡特點和認知水平，由此使學生體驗到具有層次性的英語教學，感受到英語學習所帶來的成就感，促進學生英語學習自信心的提高，使學生的英語學習積極性得到有效調(diào)動。同時教師還應(yīng)注重其教學方式的靈活性，使其“小活動”能夠有助于學生想象力的培養(yǎng)，對其教學氛圍進行良好構(gòu)建，促進學生個人能力的提高，從而充分發(fā)揮其“大作用”，為小學英語課堂教學的健康發(fā)展提供保障。