江蘇省建湖高級(jí)中學(xué) 黃海峰

隨著討論式教學(xué)的廣泛應(yīng)用，逐步發(fā)現(xiàn)討論這種教學(xué)方式有著它無可替代的長處，如：能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情；激發(fā)學(xué)生深入地思考問題；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的信心；提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得彼此尊重、相互傾聽等。

盡管有這么多的優(yōu)點(diǎn)，但討論式教學(xué)在實(shí)踐中也存在許多問題，如：學(xué)生對(duì)老師的問題無一定的準(zhǔn)備和思考，討論時(shí)不熱烈，不投入；討論過程中學(xué)生的機(jī)會(huì)不均等，有的滔滔不絕，有的沉默是金；分組不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生松散，討論交流成了形式主義；老師面對(duì)眾多的觀點(diǎn)應(yīng)對(duì)困難?？傊?，要想充分發(fā)揮討論的功效，把討論式教學(xué)法用好，就必須解決這些問題。筆者認(rèn)為可以采取以下策略：

一、討論前要充分準(zhǔn)備

必須保證學(xué)生能提前獲得相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)所要討論的問題有充分地了解。這就要求教師必須提前向?qū)W生布置對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，如果條件允許，教師還應(yīng)提前查找一些相關(guān)資料，并在上課前把這些資料提前印發(fā)到學(xué)生手中。這樣能使學(xué)生了解材料，并接觸到一些不一樣的觀點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們形成自己的觀點(diǎn)，為討論做好準(zhǔn)備。

二、過程中要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和激勵(lì)

學(xué)生在討論中發(fā)表了自己的看法后，教師應(yīng)該對(duì)其發(fā)言進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或者請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這能讓學(xué)生感受到大家都在聆聽自己的發(fā)言，而且自己的發(fā)言也是受到重視的。對(duì)于那些發(fā)言較好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生更加積極地投入到討論中來。對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生更要加以鼓勵(lì)，他們往往害怕說得不好會(huì)招來同學(xué)的嘲笑，會(huì)讓老師失望，所以他們?cè)谟懻撝型惺苤^大的心理壓力。因?yàn)槌惺苤鴫毫?，所以他們?cè)诎l(fā)言前會(huì)特別謹(jǐn)慎，會(huì)花較多的時(shí)間來斟酌自己的語言，在頭腦中不停思考待會(huì)他們要說些什么，該怎么說。因此，對(duì)這樣的學(xué)生，教師要允許他們?cè)诎l(fā)言前有足夠時(shí)間的沉默，并且讓他們明白，主動(dòng)參與是討論的第一原則。如果學(xué)生在發(fā)言時(shí)有些結(jié)巴，思維不連貫，不斷重復(fù)或者是講著講著無話可說，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智來幫助學(xué)生化解尷尬，并且要讓學(xué)生意識(shí)到這些無關(guān)緊要，重要的是他積極主動(dòng)地參與到了討論中來。

三、正確對(duì)待討論中的沉默

教師在上課時(shí)，尤其在各類公開課中，非常害怕沉默，覺得沉默是討論失敗的表現(xiàn)，為了打破沉默所帶來的緊張，他們往往會(huì)迫不及待地自己回答自己給出問題的答案。其實(shí)這是非常有害的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師并不是真的想要討論，而且他們會(huì)覺得，即使自己不思考，老師最終也會(huì)給出答案，這就降低了學(xué)生參與討論的熱情。所以教師在上課時(shí)不要對(duì)沉默產(chǎn)生畏懼。討論剛開始，學(xué)生要思考教師提出的問題，如果問題有難度，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)較長時(shí)間的沉默。不要認(rèn)為學(xué)生的沉默表明他們反應(yīng)遲鈍或者故意不合作，要知道，討論是充滿曲折的，學(xué)生在發(fā)言前的猶豫、思考和嘗試都會(huì)以沉默的形式體現(xiàn)，所以沉默并不表示討論進(jìn)行得不好。從某種意義上說，沉默也是討論的形式之一。

四、處理好個(gè)別學(xué)生的滔滔不絕

在所有的討論中，我們都希望參與的人越多越好，但是個(gè)別學(xué)生講起話來滔滔不絕以至于阻礙了其他同學(xué)的發(fā)言。對(duì)此，教師必須要進(jìn)行調(diào)控。首先，在課程開始的時(shí)候，教師要為如何參與討論做示范。教師要盡量控制自己發(fā)言的時(shí)間，并確保經(jīng)常給小組其他成員發(fā)言的機(jī)會(huì)。其次，教師平時(shí)就要告訴學(xué)生參與討論的一些基本原則，其中就應(yīng)包括支持并鼓勵(lì)別人發(fā)言，積極為別人創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，不可以個(gè)人長時(shí)間把持討論。最后，教師可以定期要求討論停下來，大家保持沉默，反思剛才冗長的發(fā)言。學(xué)生可以就這些觀點(diǎn)寫出自己的意見，教師可以在下一階段討論開始時(shí)，要求那些沒有發(fā)言的學(xué)生念他們剛剛寫下的意見。

五、教師的發(fā)言要保持適度

教師在討論中應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者和參與者，因此教師在教學(xué)中既不能說話太多，也不能過于緘默。教師在討論前介紹一些知識(shí)背景時(shí)必須以一種對(duì)話的簡明的方式進(jìn)行，教師在討論中發(fā)表自己的意見必須以一個(gè)參與者的口吻說出，教師的發(fā)言應(yīng)注重于啟發(fā)學(xué)生提出他們的獨(dú)到見解，而不是為了在學(xué)生面前炫耀自己。同時(shí)，教師作為課堂的主導(dǎo)，討論的指導(dǎo)者，不能過于沉默寡言，過于沉默寡言，學(xué)生就會(huì)盲目猜測老師的見解和觀點(diǎn)，也使學(xué)生的討論缺乏有效的組織。在討論過程中，教師應(yīng)適時(shí)地發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，邀請(qǐng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，給出肯定或批評(píng)性的建議，對(duì)學(xué)生的討論作出回應(yīng)。

總之，討論是民主教學(xué)中不可或缺的一部分，它能培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)與別人共同討論解決的能力。它還能激勵(lì)我們思考他人不同的意見，并反思自身觀點(diǎn)的不足之處。當(dāng)我們以坦誠、真摯、尊重以及謙遜的態(tài)度與他人進(jìn)行討論時(shí)，我們一定會(huì)有所收獲。但在課堂上恰當(dāng)展開討論并不是一件容易的事情，它需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，從而讓討論成為課堂上一朵永不凋零的花。