張紅娟

（安徽省亳州市第九中學(xué)）

前不久，亳州市教育教學(xué)研究所舉辦了一次物理教學(xué)研討活動(dòng)，要求我在活動(dòng)中執(zhí)教一節(jié)示范課，地點(diǎn)在渦陽五中，來自三縣兩區(qū)的幾十名物理教師參加了觀摩活動(dòng)。

想到面對(duì)的是陌生的學(xué)生和很多帶著挑剔目光的同行，心里難免有些緊張，怎樣使這節(jié)課上得高效又不落俗套，我可謂是絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心。接到通知后我就抓緊時(shí)間研究分析教材，研究學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到物理來源于生活、應(yīng)用于生活實(shí)踐的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在探究中理解浮沉條件，我選擇用土豆、注射器、食鹽、飲料瓶、玻璃瓶等生活中的物品做實(shí)驗(yàn)器材，每?jī)蓚€(gè)人一組，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。為了能將土豆放進(jìn)礦泉水瓶中，我跑了幾家菜市場(chǎng)才買到小的土豆，到醫(yī)院買來注射器，撿來幾十個(gè)礦泉水瓶一一洗凈，并且把上半部分剪掉作為實(shí)驗(yàn)容器，為了做演示實(shí)驗(yàn)我把色拉油桶上半部分剪去作為水槽，為了讓學(xué)生知道什么是懸浮，我買來瓶裝的米酒做演示……這節(jié)課我自認(rèn)為準(zhǔn)備得非常充分。

上課時(shí)，首先我演示了不同物質(zhì)在液體中的不同狀態(tài)，學(xué)生很快理解了上浮、漂浮、下沉、懸浮四個(gè)不同的浮沉狀態(tài)，然后又說明了分組實(shí)驗(yàn)的目的、要求，如我所料，學(xué)生對(duì)我準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材倍感新鮮，對(duì)我設(shè)計(jì)的要通過實(shí)驗(yàn)操作才能回答的問題也是躍躍欲試，等我剛把實(shí)驗(yàn)要求以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹v完，學(xué)生就迫不及待地做起實(shí)驗(yàn)來，個(gè)個(gè)（包括部分聽課的老師）都積極地參與到課堂中來，想各種辦法改變土豆和玻璃瓶在水中的浮沉狀態(tài)，有個(gè)聽課的老師為了讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)快一些，甚至親自幫學(xué)生倒入自己的熱白開水以加快鹽的融化。學(xué)生的積極參與度就更不用說了，討論問題，研究方案，選擇器材，加水、加鹽，往玻璃瓶中加水抽水、攪拌等等，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及我的引導(dǎo)，學(xué)生理解了物體的沉浮條件以及應(yīng)用，從學(xué)生的回答以及聽課老師贊許的表情中，我感覺本節(jié)課已經(jīng)勝利在望了，心里不由得輕松起來，可就在我得意之時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“課堂練習(xí)”出問題了。開始幾個(gè)題目，學(xué)生都能夠輕松回答，也印證了這節(jié)課的效果，學(xué)生回答也很積極，但最后一題，學(xué)生們被難倒了。我清楚地記得那個(gè)題目：一艘輪船從河里駛?cè)氪蠛?，它的吃水深度?huì)怎樣？A.變大 B.變小 C.不變。一個(gè)多簡(jiǎn)單的題目（這是我在講這個(gè)題目之前一直的看法），然而，當(dāng)這個(gè)題目在屏幕上展示出來后，學(xué)生并沒有像之前的幾個(gè)題目自信地、異口同聲地給出答案，而是先沉思，再討論，結(jié)果還是猜答案。我開始提示：輪船行駛時(shí)是什么狀態(tài)啊？漂浮！漂浮的時(shí)候，條件是什么？浮力等于重力！重力有沒有改變？沒有！所以浮力呢？不變！那吃水深度呢？學(xué)生還是一臉的迷茫，眼看下課的時(shí)間快到了，我緊張起來，開始懊惱自己課前準(zhǔn)備時(shí)忽略了練習(xí)題目的研究，怎么選取了這一題作課堂練習(xí)，看到學(xué)生的疑問、看到老師的竊竊私語，雖然當(dāng)時(shí)氣溫不高，我卻覺得出了一身汗，沒辦法還得接著提示、講解。根據(jù)公式:F浮=G排=ρ液gV排，在浮力不變時(shí)密度越大V排越小……學(xué)生已經(jīng)云里霧里了，學(xué)生似乎連聽的勇氣都沒有了，更別說興趣了，最后還是在學(xué)生疑惑的表情中結(jié)束了我原本“勝券在握”的這節(jié)課，這一道沒經(jīng)過審核的課堂練習(xí)成了這節(jié)課的敗筆！一個(gè)小小的隨意設(shè)置給我?guī)砹舜蟠蟮穆闊?/p>

公開課后我開始反思，尤其是針對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)置這一點(diǎn)，這是我以前備課沒有重視的地方，通過反思以及查找有關(guān)課堂練習(xí)的設(shè)置注意事項(xiàng)，逐漸認(rèn)識(shí)到課堂練習(xí)的設(shè)置絕對(duì)不能隨意拿來，課堂練習(xí)的設(shè)置要有深度，但不是越難越好，太難會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生會(huì)無從下手，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)在以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為前提的條件下，注重對(duì)學(xué)生自信心的建立，讓學(xué)生通過練習(xí)既鞏固了知識(shí)，又增強(qiáng)了“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)好”的信心，讓學(xué)生有認(rèn)真學(xué)習(xí)下去的勇氣和自信，收到“跳一跳，摘得到”的效果，保證學(xué)生思維經(jīng)歷發(fā)展知識(shí)的過程而不會(huì)感到知識(shí)高不可攀，而我在公開課上的敗筆就是在課堂練習(xí)的設(shè)置時(shí)忽略了這一點(diǎn)，只顧知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有考慮到學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)過程，拔苗助長(zhǎng)，扼殺了學(xué)生的自信，更不要說激發(fā)興趣了。一節(jié)本該相對(duì)完美的課就這樣由于我對(duì)一道題目的隨意設(shè)置，極大地影響到了它的效果！看來瑕是會(huì)掩玉的。當(dāng)然，塞翁失馬，雖然這節(jié)公開課不是那么成功，但是就因?yàn)樗怀晒?，才給了我一個(gè)深刻的教訓(xùn)，使我看到了“課堂練習(xí)”設(shè)計(jì)的重要性，促使我后來在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)每一道練習(xí)題，再也不會(huì)像從前那樣信手拈來，隨意設(shè)置。