劉文靜

（福建省福州城門中學(xué)）

在教育過程中，家校之間的溝通和協(xié)調(diào)在孩子健康成長過程中起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的家?；臃绞接须娫捊涣?、家訪、家長會等。但存在著極大的局限性，如互動的時間與地點受到限制、互動的頻率不高、家長與教師之間不能充分交流等。這些不足已經(jīng)明顯制約當(dāng)前家?；拥纳钊氚l(fā)展。為了有效解決這方面的問題，我們嘗試通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建家?；拥男履Ｊ?，更好地促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育之間的交流與反饋，從而形成學(xué)生成長過程中的最佳輔助環(huán)境，營造出家校共育的新氣象。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、和諧地進(jìn)行家校溝通

1.利用平臺反饋學(xué)生在校情況

劉正榮在《一線班主任工作法》提出家校合作一般要經(jīng)歷三個發(fā)展階段，即分享信息階段、協(xié)調(diào)配合階段、共事雙贏階段。做好“分享信息”是家校合作的第一步，為了讓家長全面了解孩子的在校情況。我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生的各項情況第一時間發(fā)送給家長。很多家長看到信息，都及時給我們留言“會嚴(yán)格督促孩子學(xué)習(xí)”“謝謝老師關(guān)注孩子的成長！”等。這種及時的反饋，既方便家長有針對性地與老師進(jìn)行溝通，更有助于培養(yǎng)雙方的合作意識。

2.利用平臺建立班主任工作信箱

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得盡善盡美、完全科學(xué)。而來自各個行業(yè)的家長也各有所長，他們的許多見解非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。為了集思廣益，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立了班主任工作信箱，家長朋友們可以隨時向我們提出教學(xué)及管理的建議，而我們則根據(jù)信件內(nèi)容，及時調(diào)整自己的教學(xué)及管理工作。工作郵箱的設(shè)立極大提高了我們班級管理的效能。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺積極、持續(xù)地關(guān)注學(xué)生成長

1.利用平臺建立學(xué)生個人成長檔案

為了留下學(xué)生的成長足跡，展示學(xué)生的特長，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上為每個學(xué)生建立了成長檔案。成長檔案包括“家長寄語”“老師的期盼”“閃光的足跡”“學(xué)期綜合評價”等內(nèi)容。我們用心記錄學(xué)生的成長足跡并匯錄成冊。家長通過老師的評語既可以全面了解孩子各方面的發(fā)展情況，還可以因勢利導(dǎo)，促進(jìn)孩子主動發(fā)展。而學(xué)生也能從中感受到家長和老師對他們的關(guān)心，從而激發(fā)出自信心，促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.利用平臺創(chuàng)立師生學(xué)習(xí)交互論壇

師生交互是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平必不可少的重要手段。我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)立“師生學(xué)習(xí)交互論壇”，定期上傳教學(xué)課件、微課視頻、每課一練、單元檢測等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中隨意獲取自己需要的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生還可以隨時給我們留言，提出學(xué)習(xí)中的困惑。我們則能根據(jù)學(xué)生的即時反饋，更好地調(diào)整自己的教學(xué)策略。這種交互突破了時間和空間局限，彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足，更拉近了師生間的距離。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺深化、探索家長學(xué)校教育活動

1.利用平臺推送科學(xué)教育理念

為了幫助家長提高育兒水平，解決育兒困惑，我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺不定期向家長朋友們推送系列文章，例如：“如何面對‘初二現(xiàn)象’”“教你8招，培養(yǎng)出一個心理陽光的孩子”“孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，這位心理學(xué)媽媽這樣做”等；為了幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們向家長朋友們推送了“孩子從磨蹭到自覺，這位媽媽只做了1件事”“聰明家長都這樣檢查孩子作業(yè)！”等文章。深受家長好評。很多家長紛紛留言，對我們的分享表示感謝。

2.利用平臺促進(jìn)家長交流學(xué)習(xí)

我們還通過網(wǎng)絡(luò)平臺積極組織家長成立“家庭互助苑”，自我教育實踐，提升素質(zhì)，解決家庭教育的難題。

我們讓家長自由組合成若干個小組，每個小組設(shè)一名負(fù)責(zé)人，不定期由家長主持，開展有關(guān)家教熱點問題的討論。論壇主要圍繞以下幾個方面：（1）孩子學(xué)習(xí)態(tài)度問題；（2）孩子的心理問題；（3）培養(yǎng)孩子的能力問題；（4）教育孩子的方式問題等。每期的討論，許多家長們都會積極發(fā)言，談自身的體會、談自己的見解，而許多“金點子”就此產(chǎn)生。

許多家長將“互助苑”中學(xué)到的辦法運用到具體的實踐中去，與孩子的關(guān)系有了明顯改善，面對孩子的壞習(xí)慣不再手足無措。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行家校互動的困惑

1.教師的時間和精力不足

對教師而言，利用網(wǎng)絡(luò)開展家?；幼畲蟮淖枇碓从谧陨淼臅r間與精力問題。許多家長都是選擇在上班時間或晚上下班時間與老師進(jìn)行家校溝通。這對于教師而言，要花費大量的時間在網(wǎng)絡(luò)上與家長進(jìn)行交流，還要花很大的精力去搜索、推送優(yōu)秀文章才能保證網(wǎng)絡(luò)家校互動的頻率與深度，極大地增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。

2.家長的主動性和參與性不夠

家長們較為習(xí)慣自己作為互動的支持者與學(xué)習(xí)者的角色定位，很少意識到自己是“共建者”的角色，所以他們習(xí)慣“接受”與“學(xué)習(xí)”，即對于瀏覽教師上傳到資料的興趣較大，而自己主動發(fā)帖與建言相對較少，而這又反過來增加了教師的負(fù)擔(dān)。

雖然在前進(jìn)的路上仍有許多困難，但是利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)家校互動、師生互動、家長間互動，從而產(chǎn)生教育的“共振”作用。是教育的遠(yuǎn)見，也是教育的智慧，我們在行走的路上不會畏難止步。

［1］黃河清.家校合作導(dǎo)論［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008-09.

［2］劉正榮.一線班主任工作法［M］.知識產(chǎn)權(quán)出版社，2009-10.