衛(wèi) 芹

（廣東省肇慶市懷集中學）

目前，我國的教育體制正處于改革中，教師正在改變傳統(tǒng)的教學模式。在信息化的時代背景下，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，產(chǎn)生了新型的授課方式——“微課”，其主要是通過視頻的形式，將授課的內(nèi)容形象地展示給學生，從而使得課堂變得更加生動，使得教師的教學資源也變得更加豐富。

一、微課資源

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、練習測試等教學資源。微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動的過程。微課和傳統(tǒng)單一資源類型的教學課件有極大的區(qū)別，其是在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、微課的特點

微課的教學時間較短，一般是5～10分鐘，相對于傳統(tǒng)的教學課例來說，就顯得有些短。另外，微課的內(nèi)容比較少，與傳統(tǒng)的課堂相比，微課的問題比較集中，主題突出，更加適合教師的需要。微課視頻的總?cè)萘恳话阍谑畮渍鬃笥?，師生都可以在網(wǎng)上流暢地查看課例、教案等輔助資源。

三、微課在高中歷史教學中的應用

（一）傳授學習方法

為了提高自身的學習成績，學生總是死記硬背，作為歷史老師要讓學生掌握科學的學習方式。在歷史考試中題目都有一定的規(guī)律，掌握出題人的規(guī)律，對于答題能起到很大的作用。學生要積極觀看微課資源，從中尋找出題規(guī)律，促使自己掌握答題技巧。作為老師，不能只當知識的傳播者，還要做知識的源頭，不斷地學習和創(chuàng)新，將新的方式傳授給學生，提高歷史教學效率。

（二）導入課堂教學

在講解課程內(nèi)容之前，要讓學生觀看一段與講課內(nèi)容有關(guān)的視頻，調(diào)動學生的興趣，從而讓學生調(diào)整狀態(tài)進入學習情境中。例如：在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》時，可以適當播放一段當時海戰(zhàn)的視頻，向?qū)W生介紹當時清政府的戰(zhàn)艦以及作戰(zhàn)背景，以此來加深學生的印象，提升學生深入學習的興趣。

（三）突破重點

教師可以利用微視頻對重點內(nèi)容進行分析講授，并將分析重點內(nèi)容的視頻傳到學校的網(wǎng)站，學生可以根據(jù)自身情況下載觀看。這樣不僅能提高學生自主學習的能力，還可以理清學生的思路，對于歷史的學習有極大的好處。例如：“商鞅變法”內(nèi)容的講授，首先教師可以利用微視頻向?qū)W生介紹商鞅變法的背景，而后再向?qū)W生一一介紹變法的措施，使學生在愉快的學習環(huán)境中學習。

（四）搭建學習交流平臺

歷史教師不僅要在課堂上用微視頻進行教學講解，還要利用微課搭建學生學習的平臺，方便在課余時間為學生進行輔導，以此增進師生間的交流。教師可以詳細掌握每個學生的學習情況，然后根據(jù)實際情況給學生安排課后作業(yè)。同時，教師還可以讓學生在遇到難題時及時詢問，使學生學習的知識得以鞏固，提高學習效率。

四、微課資源在高中歷史教學中的重要性

（一）提高學生主動性

利用微課資源講授歷史課，可以提高學生學習的主動性，傳統(tǒng)的課堂教學中，幾乎都是老師在講，學生在聽，學生是被動地接受知識，所以課堂顯得枯燥單調(diào)。另外，在傳統(tǒng)的教學中，教師對講授的內(nèi)容只講解分析一遍，學生一旦錯過了教師講授的內(nèi)容，那知識點就容易記混。而利用微課資源后，學生有了很大的自主選擇性，學生可以根據(jù)自己的不足在微課上選擇課程學習，使得學生學習的欲望進一步加強。

（二）提高學生的學習興趣

微課的教學資源將傳統(tǒng)的書本改成了新媒體資源，在制作微課時，教師在講課過程中加入了一些圖片、視頻、音頻等資源，使課程顯得生動有趣。例如：教師在講授“第二次世界大戰(zhàn)”的時候可以適當加入一些視頻，吸引學生的注意力，這種講課方式不僅活躍了課堂，也使得學生的記憶變得更加深刻，促進了學生對歷史知識的探索。

五、微課資源在高中歷史中的使用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的歷史課基本上維持在45分鐘左右，容易使學生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，微課視頻一般都是5～10分鐘，內(nèi)容比較精練，可以使教學內(nèi)容更具針對性。另外，微課視頻具有較強的互動性，教師可以將網(wǎng)上制作精美的歷史課程分享給學生，學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上學習，利用互動平臺反饋消息，增強了師生間的互動性，使得高中歷史的學習更具科學性。與此同時，教師和學生都能參與制作的微課視頻，增加了師生間共同制作的機會，增加了相互交流的機會，教師也可以更徹底地了解學生的思路。此外，微課也活躍了課堂氣氛，有效地提高了學生學習的自主性和積極性。這種情景教學增強了歷史課的活力，避免了課堂枯燥，促使師生間的關(guān)系更加和諧。

在應用微課堂資源方面，要充分考慮教學目標、教學內(nèi)容、學生的實際情況，科學合理地設(shè)計微課視頻，引導學生解決問題，切實提升學生學習的興趣，從而促進高中歷史課程質(zhì)量的提高。

［1］毛云芬.微課資源在高中歷史教學中應用初探［J］.考試周刊，2017（44）:155.

［2］李海宇.微課資源在高中歷史教學中應用初探［D］.哈爾濱師范大學，2015.