劉晉榮

（新疆地質(zhì)中學(xué)）

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，整節(jié)課主要是由教師講解來(lái)完成，學(xué)生在課堂上展示的機(jī)會(huì)較少，師生之間、學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是一個(gè)極大的阻礙。師生互動(dòng)模式則改變了這種處境，主張課堂應(yīng)該把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，主張教師與學(xué)生積極開(kāi)展交流合作，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要主動(dòng)采用課堂互動(dòng)教學(xué)的模式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、英語(yǔ)課堂上師生互動(dòng)的重要性

1.課堂上的師生互動(dòng)確立了以學(xué)生為主體的課堂地位

以往的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)教師的依賴性比較大，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)。師生互動(dòng)教學(xué)是把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生看成是課堂的主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)、主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)中來(lái)。師生之間的良好互動(dòng)可以營(yíng)造一種輕松、愉快的英語(yǔ)課堂氛圍，從而幫助學(xué)生放松身心、拓展思維，使學(xué)生沒(méi)有顧慮地在課堂上展示自己的英語(yǔ)水平，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)交流問(wèn)題、討論問(wèn)題，提高他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.師生互動(dòng)有利于提高學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)

在高中英語(yǔ)課堂師生展開(kāi)積極互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，為了達(dá)到良好的互動(dòng)效果，學(xué)生需要不斷開(kāi)動(dòng)自己的英語(yǔ)思維，同時(shí)還要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就同時(shí)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。學(xué)生與學(xué)生在互動(dòng)時(shí)，在提高學(xué)生英語(yǔ)能力之外，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與人交流的技巧，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。

3.師生互動(dòng)有助于教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步

在師生互動(dòng)的實(shí)踐中，教師和學(xué)生共同探討，在探討的過(guò)程中發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生都能夠從對(duì)方的認(rèn)識(shí)中獲得收獲。學(xué)生從教師身上收獲經(jīng)驗(yàn)技巧，老師從學(xué)生身上獲得大膽新奇的想法，并通過(guò)這種想法不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而更加適合高中教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加寬泛，導(dǎo)致他們?cè)谀承┓矫娴恼J(rèn)識(shí)程度甚至高于教師，并且他們對(duì)新鮮事物的接受能力也比教師要強(qiáng)，這是學(xué)生值得教師借鑒的地方?；?dòng)教學(xué)最本質(zhì)的特征是師生平等和相互尊重，加強(qiáng)了師生之間的交流，將過(guò)去那種教師單向的“填鴨式”教學(xué)方法改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生合作，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)課堂是師生展開(kāi)互動(dòng)的方法策略

1.教師要根據(jù)教材內(nèi)容延伸討論話題

要想在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，討論話題的設(shè)計(jì)非常重要的。話題的選擇不僅要和教材內(nèi)容緊密貼合，還應(yīng)該考慮到學(xué)生是否有興趣參與，只有學(xué)生對(duì)話題感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)中來(lái)，只有這樣才能提高互動(dòng)課堂的趣味性和有效性。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修2“Unit 5 Music”過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)锥尾煌L(fēng)格的音樂(lè)，然后教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式引發(fā)學(xué)生互動(dòng)：Do you like music？ How does music make you feel？What kind of music do you like？ Who is your favorite singer？ 通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，可以很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生互動(dòng)的欲望，形成一個(gè)比較活躍的課堂氛圍，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)也會(huì)容易很多。需要注意的是，話題的選擇要緊密聯(lián)系教材，其次教師也要注意“火候”，在氣氛過(guò)于熱烈的時(shí)候，需要“降降溫”，最重要的是要將學(xué)生拉回到課堂中來(lái)，不能一直處于話題討論中而影響教學(xué)的進(jìn)行。

2.師生互動(dòng)要重視實(shí)質(zhì)內(nèi)容

師生之間的互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的教師問(wèn)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答即可，更不是那種一呼百應(yīng)的回答。例如，有的教師在課堂上問(wèn)得最多的就是“Do you understand？”這類稱不上問(wèn)題的問(wèn)題，學(xué)生也很給“面子”地回答“Yes”，一些學(xué)生即使沒(méi)有聽(tīng)明白，也只好跟隨大流了。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這類問(wèn)題著重加以解決，在上課之前就提前備好課，準(zhǔn)備好互動(dòng)的素材，而不是為了完成互動(dòng)這項(xiàng)任務(wù)而問(wèn)學(xué)生一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的問(wèn)題。

3.讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)

在教學(xué)中，學(xué)生之間的知識(shí)掌握程度不同，導(dǎo)致在互動(dòng)過(guò)程中教師往往會(huì)關(guān)注成績(jī)較好的學(xué)生，而忽略那些比較內(nèi)向、成績(jī)不理想的學(xué)生。但事實(shí)上，那些成績(jī)不理想、內(nèi)向的學(xué)生更加需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而鍛煉他們的英語(yǔ)能力。所以，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，要站在不同學(xué)生的立場(chǎng)上提出不同的問(wèn)題，對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，給予他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不能挫傷他們的自尊心。

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展師生互動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師要隨時(shí)更新教育觀念，準(zhǔn)確把握新課程理念的要求，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極的師生互動(dòng)有效地開(kāi)展下去。

［1］陰云霞.高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)有效教學(xué)的探究［J］.學(xué)習(xí)方法報(bào)（教研版），2012.

［2］陳慧琴.淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)［J］.課外閱讀（中旬），2010（11）：50-51.