浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)倍磊小學(xué) 葉妙青

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，工作競(jìng)爭(zhēng)壓力也隨之增加，家長(zhǎng)也越來(lái)越注重對(duì)子女各方面能力的培養(yǎng)，尤其是文化教育。教育部指出，為了使小學(xué)生的德智體美勞各項(xiàng)得到全面的發(fā)展，我國(guó)的教育體制也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育漸漸轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的拓展性閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)。本文將對(duì)拓展性閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容加以闡述。

一、拓展性閱讀實(shí)施的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展及深入，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀模式有了雛形，它不同于以往的常規(guī)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀中的創(chuàng)造性和探究性，這種新穎的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的局限性。

首要原因是，我國(guó)長(zhǎng)期處于一個(gè)應(yīng)試教育的模式，沒(méi)有樹(shù)立對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)觀念，即便是打著素質(zhì)教育的旗幟，口喊著打破常規(guī)，發(fā)展素質(zhì)教育的口號(hào)，但是也沒(méi)有完全取代應(yīng)試教育模式。在筆者的相關(guān)記錄中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)依然是單純地重視學(xué)生的卷面成績(jī)，識(shí)字為主要目標(biāo)，閱讀課程只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地了解先進(jìn)的教學(xué)文化理念，追隨教育潮流，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文更好更快地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，此時(shí)他們對(duì)新鮮事物總會(huì)產(chǎn)生新奇感，樂(lè)于探究其中的秘密之處。因此，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以成為小學(xué)生的一項(xiàng)興趣探究。蘇霍姆林斯基寫到：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道他的精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。”

例如，在（人教版）小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元《開(kāi)國(guó)大典》的教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以先引領(lǐng)小學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)開(kāi)國(guó)大典時(shí)恢弘的場(chǎng)面和浩浩蕩蕩的氣勢(shì)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，樹(shù)立小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，以及樂(lè)于吃苦、懂得感恩、懂得珍惜的優(yōu)良品質(zhì)。閱讀興趣的培養(yǎng)得到了實(shí)現(xiàn)，有助于小學(xué)生樹(shù)立正確健康的人生價(jià)值觀，取得了事半功倍的成效。

三、拓展性閱讀的實(shí)施有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把樹(shù)立培養(yǎng)小學(xué)生的情感作為教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到，情感在小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，因此完整的教育體系必須有情感教育這一元素的參與。

例如，在（人教版）小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元《少年閏土》的教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)在閏土所處的時(shí)代背景下，少年閏土獨(dú)特的個(gè)性，一個(gè)機(jī)智勇敢、活潑可愛(ài)的海邊少年。這篇文章表現(xiàn)出作者與主人公之間深厚的友誼，對(duì)勞動(dòng)人民熱愛(ài)，向往鄉(xiāng)村生活的情懷。在本文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立小學(xué)生正確的情感，使學(xué)生的思維得以發(fā)展。

四、拓展閱讀的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)

小學(xué)生的身心正處于發(fā)展時(shí)期，他們的人格沒(méi)有得到完整的發(fā)育，在學(xué)生時(shí)期，他們樂(lè)于玩樂(lè)，因而不能及時(shí)認(rèn)真地完成課后作業(yè)，有時(shí)我們可以從潦草的書寫中知道，小學(xué)生完成作業(yè)只是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)。都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，此時(shí)家長(zhǎng)需要擺正心態(tài)，不要一味地對(duì)子女進(jìn)行說(shuō)教，那樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，而是應(yīng)該細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，與子女共同商議解決問(wèn)題的對(duì)策。針對(duì)那些文化水平較低的學(xué)生家長(zhǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解新的教學(xué)模式，使他們擺脫應(yīng)試教育的觀念，在家庭中多關(guān)心子女的能力培養(yǎng)和潛力的發(fā)揮。

五、拓展閱讀教學(xué)對(duì)教師的要求

我們知道，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對(duì)于一位稱職的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，備課是尤為重要的，它不僅可以使教師合理地分配寶貴的課堂40分鐘，也能在授課過(guò)程中分清閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在（人教版）小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元《媽媽的賬單》教學(xué)備課方案中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，可以讓學(xué)生在課堂上分組討論媽媽的賬單是0芬尼的原因，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，在此同時(shí)使學(xué)生感受母親無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大情懷。在這篇文章的教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以便幫助學(xué)生理解分析課文中心思想。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，盡可能地獨(dú)立理解課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)科成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀逐漸深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以來(lái)，取得的成果尤為顯著。但是我們需要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文的拓展性閱讀仍然需要多次進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能追隨時(shí)代的發(fā)展步伐，這需要全體師生的重視，孩子就是未來(lái)，這也需要得到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。在全民的積極探索下，我們堅(jiān)信，拓展性閱讀會(huì)有一個(gè)更好的發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上最大程度的跨越！

[1]陳淑華.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]劉乙萱.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略分析[J].才智，2015.