江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)蒲西小學(xué) 任 曦

小學(xué)一年級(jí)是起始年級(jí)，也是學(xué)生各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，數(shù)學(xué)書寫雖然內(nèi)容不多、要求不高，但培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、規(guī)范書寫意識(shí)依然非常有必要。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，往往是“差之毫厘謬以千里”，強(qiáng)化學(xué)生書寫，不僅是學(xué)科特點(diǎn)決定的，也是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際需要。教師在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意優(yōu)化學(xué)生書寫環(huán)境，活用書寫歌訣、多多展開示范、給出持久要求，以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)書寫訓(xùn)練力度，促使學(xué)生在不斷訓(xùn)練中形成良好書寫習(xí)慣。

一、活用歌訣，強(qiáng)化書寫訓(xùn)練

數(shù)學(xué)書寫和語(yǔ)文教學(xué)中的書寫要求是一致的，語(yǔ)文上的書寫歌訣完全符合數(shù)學(xué)書寫教學(xué)。教師利用歌訣引導(dǎo)學(xué)生展開書寫訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有秩序，其訓(xùn)練價(jià)值會(huì)更高。書寫歌訣可以借鑒，教師也可以自行編輯，以簡(jiǎn)單好記為標(biāo)準(zhǔn)，只要能夠凸顯其實(shí)用性，就是最為適合的。如：坐端正，目直視，看清字，下筆穩(wěn)，細(xì)比對(duì)，一是一，二是二，不可錯(cuò)位，不能短斤少兩。再如：“1”如電桿挺且直，“2”似秤鉤圓月芽，“3”像耳朵要圓滑，“4”是拐杖要挺拔……書寫歌訣沒有固定格式，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)隨時(shí)給出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。

學(xué)生書寫數(shù)學(xué)數(shù)字時(shí)，很容易出現(xiàn)一些共性問(wèn)題。如寫“1”“7”時(shí)，容易出現(xiàn)傾斜，或者是彎曲現(xiàn)象；寫“2”，比例安排會(huì)出現(xiàn)失調(diào)；寫“3”時(shí)，總會(huì)讓人感覺是“頭重腳輕”，這是上部設(shè)計(jì)太大的緣故；寫“8”“9”與寫“3”極為相像，會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師給出針對(duì)性矯正，并自行編制歌訣：寫“1”寫“7”別傾倒，寫“2”寫“6”要坐好，寫“3”寫“8”頭要小，寫“4”寫“9”不纏繞。學(xué)生依照歌訣展開書寫訓(xùn)練活動(dòng)，很快就糾正了一些不良習(xí)慣。

教師利用學(xué)生書寫問(wèn)題編制歌訣展開引導(dǎo)，其針對(duì)性更強(qiáng)，訓(xùn)練效果立竿見影。這說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)書寫有一定引導(dǎo)技巧值得探尋，只要思路正確，便可以贏得數(shù)學(xué)書寫教學(xué)主動(dòng)權(quán)。教師歌訣編制節(jié)奏感很強(qiáng)，雖然只是對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)字展開書寫引導(dǎo)，卻給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。

二、多元示范，樹立學(xué)習(xí)榜樣

數(shù)學(xué)書寫需要教師進(jìn)行示范操作，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。首先，教師自身要嚴(yán)格要求自己，無(wú)論在什么場(chǎng)合，都要工整書寫，不能隨便亂寫，以免給學(xué)生樹立反面榜樣。教師嚴(yán)于律己，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，規(guī)范學(xué)生書寫才成為可能。其次，教師要為不同群體學(xué)生進(jìn)行個(gè)性示范操作，如果教師面對(duì)面展開示范操作，學(xué)生看得真切，書寫訓(xùn)練會(huì)更高效。對(duì)個(gè)別學(xué)生個(gè)別問(wèn)題，教師還需要進(jìn)行手把手地引導(dǎo)。再次，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫存在的問(wèn)題，并快速給出糾偏行動(dòng)，幫助學(xué)生順利掌握規(guī)范書寫要求。

數(shù)字和文字一樣，都需要遵守一定的原則，學(xué)生年齡太小，對(duì)規(guī)則理解不到位，在方法運(yùn)用上常常出現(xiàn)一些問(wèn)題。如“=”號(hào)，只是兩道橫線，很多學(xué)生不是寫得過(guò)長(zhǎng)，就是弄得過(guò)短，而且兩道線距離太遠(yuǎn)，看上去很不整齊。教師要給出多種對(duì)比示范操作，讓學(xué)生感受整齊操作和不正確操作的區(qū)別?！?”“－”號(hào)也是如此，不能寫得過(guò)大，一般要比數(shù)字稍微小點(diǎn)，這樣才會(huì)形成和諧性。有些學(xué)生有倒插筆畫的問(wèn)題，教師要仔細(xì)觀察，并給出糾正。甚至可以手把手地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸找到正確操作途徑。

學(xué)生數(shù)字和符號(hào)書寫存在一些共性問(wèn)題時(shí)，教師要當(dāng)眾展開對(duì)比示范，學(xué)生看到了差別，自然會(huì)引起警惕。特別是對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，教師需要有足夠的耐心。多給出技術(shù)性指導(dǎo)，少進(jìn)行指責(zé)性批評(píng)，學(xué)生的自信心才會(huì)逐漸建立。

三、持久規(guī)范，形成良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)書寫和語(yǔ)文書寫是相通的，需要學(xué)生有持久的訓(xùn)練，這才是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的最關(guān)鍵因素。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡較小，書寫缺少耐心和韌勁，教師需要給出針對(duì)性設(shè)計(jì)，利用多種教法創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生參與書寫訓(xùn)練的持久熱度。如書寫競(jìng)賽、作業(yè)書寫展評(píng)、書寫交流會(huì)等，都可以幫助學(xué)生建立規(guī)范書寫的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要有足夠的耐心，這樣才能成功培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。

舉行學(xué)生作業(yè)巡展，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)書寫的有效方法。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有訓(xùn)練目的性，每次巡展都應(yīng)該建立相應(yīng)的主題，并將作業(yè)巡展進(jìn)行制度化設(shè)計(jì)。作業(yè)展覽之前，教師要做好宣傳發(fā)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)大家存在的共性問(wèn)題，給出糾正的方法；作業(yè)巡展開始，教師要積極參與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)給出正面評(píng)價(jià)；巡展結(jié)束后，教師要給出更深刻總結(jié)，幫助學(xué)生建立良好書寫認(rèn)知。為全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)書寫規(guī)范化，教師要堅(jiān)持定期不定期舉辦作業(yè)巡展活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性訓(xùn)練，其書寫意識(shí)和書寫技巧都會(huì)得到快速提升。

數(shù)學(xué)書寫不僅是數(shù)字的美化處理，還有基本格式訓(xùn)練，包括整體效果的處理，都屬于數(shù)學(xué)書寫訓(xùn)練的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)書寫與語(yǔ)文書寫訓(xùn)練有相同之處，但也有一些差異，這是教師必須要厘清的地方。

數(shù)學(xué)中的書寫訓(xùn)練有自身特點(diǎn)，不僅要求準(zhǔn)確、規(guī)范，還要體現(xiàn)整齊性、精美度，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)重要意識(shí)。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)書寫內(nèi)容非常有限，但因?yàn)橛?xùn)練要求不到位，學(xué)生書寫表現(xiàn)難盡人意，強(qiáng)化數(shù)學(xué)書寫訓(xùn)練成為必然要求。在具體操作時(shí)，教師需要講究施教策略，利用靈動(dòng)的歌訣，以及師生的示范操作展示，促使學(xué)生盡快養(yǎng)成規(guī)范書寫意識(shí)。