福建永安六中 鐘發(fā)文

語文教學(xué)必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理，有利于了解學(xué)生的思想動態(tài)，實(shí)施動態(tài)調(diào)控；有利于因材施教，做好學(xué)生的發(fā)展工作；有利于師生關(guān)系融洽，形成師生互動的良好局面。

一、初中生語文學(xué)習(xí)不良心理的類型

1.缺乏成就感的自卑、畏難心理。自卑感是個(gè)體在與外界進(jìn)行比較而產(chǎn)生的具有彌漫性的一種情緒狀態(tài)——心境。

2.能力欠缺的依賴心理。主要表現(xiàn)是不肯思考、理解、運(yùn)用，把希望寄托在老師、同學(xué)、課本及輔導(dǎo)書上。

3.小有成績的自我滿足心理。

4.焦慮狀態(tài)下的學(xué)習(xí)情緒易變和浮躁心理。當(dāng)語文學(xué)習(xí)壓力過大時(shí)，就會產(chǎn)生焦慮情緒，導(dǎo)致思路阻塞，不能靜心安心學(xué)習(xí)，心浮氣躁。

5.語文學(xué)習(xí)的厭倦感。有三個(gè)層次的表現(xiàn)：身心疲憊、灰心喪志、完全厭學(xué)。具體表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)情緒低落，不愿投入精力，作業(yè)應(yīng)付了事，聽課神游四方，成績下降毫不在乎等。

6.忽視積累，意志力薄弱的心理。表現(xiàn)在，滿足于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對課文學(xué)習(xí)不肯下功夫，不能持之以恒地做好積累工作。三天打魚兩天曬網(wǎng)。以作為為例，寫出優(yōu)美的文章不是一朝一夕之功，需要平時(shí)做有心人，有意識地積累生活中的素材，多讀并學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的文章，學(xué)習(xí)他們的寫作技巧，對人生進(jìn)行深刻體會和思考，而且要持之以恒。否則，寫作能力是不可能提高的。

7.冷漠心理。認(rèn)為語文分?jǐn)?shù)高，高不到哪兒，低，低不到哪兒。

8.應(yīng)付心理。不把視野延伸到課外，不質(zhì)疑，不歸納總結(jié)，沒有目標(biāo)，不積極思考。僅是聽聽課，簡單地完成老師布置的作業(yè)。

9.逆反心理。抵觸對抗，我行我素。

10.主觀意識惰性心理。對教師有強(qiáng)烈的依賴心理，學(xué)習(xí)上缺乏主動性和創(chuàng)造精神。一是期望老師對問題進(jìn)行歸納并分門別類一一講述。二是期望教師提供詳盡的解答示范，習(xí)慣于一步一步的模仿硬套。三是對待考試成績不能認(rèn)真分析失敗的原因，尋找有效的解決之道，而只是簡單地認(rèn)為自己發(fā)揮不好，粗心，用以掩蓋自己懶散等諸多不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，或是垂頭喪氣，十天半月都回不過神來。

11.急于求成的心理。在未弄清題意，未認(rèn)真讀題審題的情況下急于答題，不管答案是否正確，是否最佳。

12.思維定勢心理。解答語文的問題程序化、意向化，規(guī)律化，個(gè)性不突出。學(xué)習(xí)語文時(shí)封閉、消極、壓抑。

二、原因

1.語文學(xué)習(xí)動機(jī)消極。

2.自覺性差，自制力弱，意志力差。

3.對語文認(rèn)識上的偏差，而且不能進(jìn)行正確的調(diào)適。

4.學(xué)習(xí)缺乏積極情感被動。負(fù)擔(dān)過重看不到希望，情感自制力差，受教師的不良教學(xué)觀念、教學(xué)方法及人格魅力不足影響。

5.缺乏良好的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

6.適應(yīng)性分化。對初中語文學(xué)習(xí)的密度、難度、教學(xué)形式及競爭強(qiáng)度的適應(yīng)能力存在明顯差異。

7.教師沒有因材施教。

8.師生溝通不足。含教材深淺，進(jìn)度快慢等。

三、對策

1.合理釋放學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理壓力。要通過歸因訓(xùn)練來改變語文學(xué)習(xí)的消極心理狀態(tài)，進(jìn)行合理有效的宣泄。讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步與歡愉。

2.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理承受能力。要做好長期學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，努力克服自身缺點(diǎn)，學(xué)無所獲是應(yīng)主動分析原因，正確看待分?jǐn)?shù)，進(jìn)行“自我暗示”——我能行，增強(qiáng)信心。

3.喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在需要。要通過實(shí)實(shí)在在的事例讓學(xué)生信服語文是必須要學(xué)好的。

4.因“心”施教，靈活運(yùn)用語文教學(xué)方法，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段。

5.遵循年齡特征，抓住語文學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特征。初一時(shí)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿好奇和喜愛，也是適應(yīng)轉(zhuǎn)折期。初二時(shí)，語文學(xué)習(xí)心理易變，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。初三時(shí)，有一定的語文學(xué)習(xí)的能力，能較好的自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（站一站摸不到，跳一跳抓得到），采取科學(xué)合理的措施。

6.課堂氣氛應(yīng)開放民主，形成良好的師生情感效應(yīng)。

7.創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生體會到自身的價(jià)值。

8.采用順應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理的評價(jià)方式。要以學(xué)生為主體，不應(yīng)惟成績是舉，要以激勵(lì)為主，評價(jià)形式應(yīng)豐富多樣，把語文學(xué)習(xí)的心理放在首位，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)。

9.強(qiáng)化自我角色定位。角色定位準(zhǔn)確，教學(xué)效率才能提高。學(xué)生的角色是“學(xué)習(xí)的主體”，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有能動性、獨(dú)立性和超前性。要克服“奴隸”意識，去除“混”的態(tài)度。教師可通過綜合性學(xué)習(xí)活動、征文比賽、演講等形式不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識。

10.加強(qiáng)自我形象提升?！白晕倚蜗筇嵘笔亲约簩φZ文學(xué)習(xí)活動中需要扮演的角色所堅(jiān)持的人生態(tài)度（包括熱愛語文、健康審美、習(xí)慣良好、正確理解運(yùn)用語文、具有處理語文信息的能力等）。自我成功形象設(shè)計(jì)完后，就應(yīng)該把自我成功的形象與自我形象的現(xiàn)狀進(jìn)行無數(shù)次的比照，無數(shù)次的改善，持之以恒地從中找出差距，不斷改進(jìn)自我形象，使之與成功形象不斷靠近，并做好記錄。

11.引導(dǎo)學(xué)生去除消極歸因。不能將學(xué)習(xí)的失敗歸結(jié)為一些內(nèi)部的和穩(wěn)定的因素（天資笨，題目太難，運(yùn)氣不佳，受他人影響等），也不能歸結(jié)為一些不相干的只能作為推脫責(zé)任的不穩(wěn)定因素和外部因素。因?yàn)檫@種消極歸因只會讓學(xué)生產(chǎn)生絕望的感受和開脫心理，喪失挑戰(zhàn)的勇氣。