福建省晉江市西濱中學(xué) 賴鳳姑

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡綜合性學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極地參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

課本劇編演做為一項綜合性學(xué)習(xí)深受學(xué)生的喜愛。正確運用課本劇進(jìn)行教學(xué)，會有許多令人意想不到的作用。

一、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

課本劇是一種學(xué)生喜聞樂見的語文學(xué)習(xí)形式。學(xué)生喜歡開放、多元的課堂形式。通過調(diào)查表明，大部分學(xué)生喜歡語文課文通過課本劇表演這一形式來呈現(xiàn)。

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會有主動性。特別是初一的學(xué)生，他們的好奇心、求知欲、參與欲更加強烈，對于能參加表演或觀賞同學(xué)的課本劇他們表現(xiàn)得更加渴望。

語文版初中語文教材有許多篇目可以改篇成課本劇。比如七年級的《犟龜》《巨人與孩子》《賣油翁》等文。這些課文本身就是一個個生動有趣的童話故事或寓言故事。當(dāng)我跟學(xué)生說我們要把《犟龜》這篇課文演繹出來時，學(xué)生就產(chǎn)生了深厚的興趣。接著我跟學(xué)生說，要演就要先讀懂課文，得先分析好故事當(dāng)中的形象，讀懂故事要反映的主題。不出所料，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀起了課文。我讓學(xué)生自由向語文科代表報名，由科代表選拔。我們盡量讓更多的同學(xué)參與進(jìn)去，在角色上拓寬范圍。選拔成功的同學(xué)還要制作動物的頭飾。表演時老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把角色個性表演出來。當(dāng)學(xué)生們在課堂上把動物頭飾戴上時，我們仿佛就進(jìn)入了一個童話王國。學(xué)生出神入化的表演，特別是繪聲繪色的朗誦，一下子把我們帶到了可愛的動物世界。這樣的過程使課堂氣氛變得非常活躍。當(dāng)師生接下來探討故事主題的時候，學(xué)生一下子就答出來了。而動物形象的分析其實在角色編排指導(dǎo)中，就已在老師與同學(xué)的交流討論中完成了。

二、鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力

對話是課本劇一個最主要的特征。面對不同身份、年齡段的對話者，采取的對話、語言運用都應(yīng)該有不同的方式方法。我們經(jīng)常在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，對學(xué)生無法讀出感情而大傷頭腦。而事實是，學(xué)生在表演課本劇時，卻能把臺詞讀得十分到位。在排演《期行》一課時，因為是簡短的文言文，其語言凝縮簡練，學(xué)生在改編過程中為了能讓故事情節(jié)更完整，就增加了許多對話語言，使人物形象更鮮明了。表演元方與父親的友人，須把友人的語氣進(jìn)行變化來凸顯人物的無禮無信及后來意識到自己的問題所表現(xiàn)出來的慚愧，在表演元方時語氣是有禮有節(jié)又帶著氣憤。學(xué)生對這些臺詞的感情也不是一下子就領(lǐng)悟到的。他們經(jīng)過不斷的揣摩，才模擬到了人物的語言特點。經(jīng)過幾次這樣的實踐，他們以后在讀其他課文時，就會有意識地讀出各種課文的不同情感，或一篇課文內(nèi)不同語段、不同人物的不同語氣，這也提高口語表達(dá)能力的一種體現(xiàn)。

另一方面，課本劇帶動了班級一些較為內(nèi)向的學(xué)生。他們平時內(nèi)斂安靜，老師一度很擔(dān)心他們的表達(dá)能力欠缺。但經(jīng)過幾次鼓勵，他們在參與課本劇的過程中漸漸地放開了各種顧忌，漸漸地融入集體，我們聽到了他們表達(dá)的聲音，著實為他們的進(jìn)步由衷高興。這些得益于課本劇走進(jìn)課堂。

三、增強了學(xué)生的自主合作能力

排演課本劇是一個合作學(xué)習(xí)的過程。有時我們把課文分成幾個小片段，每個組自由選擇演出內(nèi)容。課下準(zhǔn)備時，小組內(nèi)合作討論編寫劇本，排練時共同出謀劃策，充分發(fā)揮集體的智慧進(jìn)行創(chuàng)作。

比如在教《公輸》這一課時，冗長而枯燥的文言文一定是學(xué)生討厭而且畏懼的，我便把這篇課文分成了幾個橋段，再分配給小組，各小組完寫成劇本再排演。這樣幾組同學(xué)就在同一節(jié)課上演出。有了小組智慧的結(jié)晶，往往很簡短的一個情節(jié)都會發(fā)生成飽滿的故事。表演完成我會讓學(xué)生先評，然后老師進(jìn)行點評，以表揚激勵評價為主，有時還會評選出最佳編劇獎，最佳組織獎之類的小組，演出的學(xué)生自然而然會有一種成功后的自豪感，在這個時候，同學(xué)特別能生發(fā)出一種集體榮譽感，感受到合作的快樂。

四、改變了傳統(tǒng)的課堂模式

傳統(tǒng)的課堂模式以老師為主體，課堂氛圍嚴(yán)肅、認(rèn)真，但學(xué)生被動接受知識。而現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不但能使人產(chǎn)生超強記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力。是的，當(dāng)教材內(nèi)容用課本劇的形式呈現(xiàn)在課堂上時，課堂往往就生動起來了。學(xué)生在編演課本劇的過程中，展現(xiàn)了豐富的想象力，確立了自己在實踐活動中的主體地位，改變了過去以教師說教為主的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生表演一段，哪怕是幾個動作，課堂氣氛馬上就會活躍起來。在編演課本劇的活動中，老師也是活動的參與者，他要帶動學(xué)生演起來，自己就要親身示范。這時學(xué)生看到了一個與平時課堂所見的不一樣的老師形象。這時的老師是生活化的，是生動的，是朋友似的。師生關(guān)系因此變得更加和諧融洽，課堂煥發(fā)活力與生機。

因此，我們語文老師在平時的教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，將一些內(nèi)容豐富的課文改編成文藝形式的課本劇，會使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)語文的興趣，鍛煉出出眾的語言表達(dá)力，使孩子們更加體會到合作帶來的快樂，使他們愛上語文，讓初中語文課堂更加有生命力。

[1] 張丹麗.淺析課本劇在中職語文教學(xué)中的作用.成功（教育版）G 63 G 42.2013年.

[2] 陳迪.淺談?wù)n本劇在語文教學(xué)中的作用.現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集.2014年.

[3] 2011版《語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》.