安 穎

（睢寧縣沙集中心小學(xué)，江蘇 徐州）

一、農(nóng)村小學(xué)開展足球教學(xué)的影響因素

（一）學(xué)校和家長不予重視

農(nóng)村的家長特別期望子女在城市闖出一片天地來，所以特別重視子女的文化課，而對(duì)體育課沒有什么概念，反而覺得聊勝于無。學(xué)校方面，受保守的教育理念的影響，以及家長方面普遍的無所謂心態(tài)，也普遍地把體育認(rèn)作為一門“副科”，也便沒有更多時(shí)間和精力去組織更復(fù)雜的足球教學(xué)了。故而，也導(dǎo)致專職的體育教師比較少，精通足球的教師便更少了。

（二）體育基礎(chǔ)設(shè)施比較差

農(nóng)村小學(xué)理論上是不缺乏場地的，但是由于資金的投入不足，教育理念的保守，小學(xué)校實(shí)際上仍然缺乏相應(yīng)的足球場地，相關(guān)的體育器材不足，足球用具老舊且匱乏等?；蛘哂械男W(xué)校在設(shè)計(jì)之初有足球場地，但是缺乏保養(yǎng)，球門和界線老化、場地不平整等，影響學(xué)生做足球運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量和安全。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)開展的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

新課標(biāo)更加注重促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，體育與健康更是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。有關(guān)部門當(dāng)聯(lián)合小學(xué)校，強(qiáng)化體育教育教學(xué)理念的宣傳，轉(zhuǎn)變小學(xué)校輕視體育教育的保守觀念，并給予一定的資金和政策支持，改善小學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施，提升體育教師的專業(yè)技能；教師和學(xué)校也當(dāng)相互配合，將足球教學(xué)做得有聲有色，通過有效的體能、意志、團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)，回饋給學(xué)生父母一個(gè)嶄新的體育健兒印象，進(jìn)而改變家長的思想觀念，將足球教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的理念貫徹于家校聯(lián)合教學(xué)之中。

（二）培養(yǎng)足球興趣，做好理論教學(xué)

教師要抓住小學(xué)生好奇、好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的身心特征，向小學(xué)生科普足球的起源，如我國首先發(fā)明了蹴鞠，這是世界上最早的“足球運(yùn)動(dòng)”。同時(shí)，教師可向小學(xué)生簡單講解足球運(yùn)動(dòng)的特色，如技巧性強(qiáng)、追求力量、表現(xiàn)形式“花里胡哨”等，言傳身教地向小學(xué)生演示諸如“停球、顛球、拖球、直射、斜射、弧度球”等足球理論和動(dòng)作，并適時(shí)傳授足球賽場上的有趣規(guī)則，從而使理論教學(xué)更顯生動(dòng)形象和有趣，進(jìn)而在技巧上和力量上征服小學(xué)生的心，激發(fā)小學(xué)生接觸足球、表現(xiàn)自我的興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，做好實(shí)操教學(xué)

在足球教學(xué)中，教師還當(dāng)立足小學(xué)生各自的身體和心理發(fā)展差異，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好實(shí)操教學(xué)。例如，靈活組織游戲教學(xué)，在《小足球：跑動(dòng)運(yùn)球》的教學(xué)中，教師即可組織起“繞木樁游戲”，鍛煉小學(xué)生的曲線奔跑、躲避、堵截對(duì)手、曲線運(yùn)球等的技巧和能力。在《小足球：曲線運(yùn)球接力賽》的教學(xué)中，教師即可按照《教師用書》組織起“曲線運(yùn)球接力比賽”，通過趣味性的游戲比賽鍛煉小學(xué)生交換方向的運(yùn)球技能和團(tuán)體配合意識(shí)和能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，教師也可以經(jīng)常性地在體育游戲中加入小組合作的元素，做好團(tuán)體性足球運(yùn)動(dòng)的實(shí)操教學(xué)。小組合作的形式是多樣的，如，兩兩一隊(duì)，面對(duì)面地進(jìn)行傳球、接球、停球等基本動(dòng)作和激發(fā)的練習(xí)，互相學(xué)習(xí)、對(duì)照著調(diào)整動(dòng)作和技法，這樣的形式不但具有趣味性，而且具有競爭性，小學(xué)生練習(xí)起來便會(huì)更加認(rèn)真。接力賽是合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典模式，足球隊(duì)伍的組建則是小組合作學(xué)習(xí)的最終形態(tài)，教師在教學(xué)中當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)的層次性。

（四）組建足球隊(duì)伍，錘煉競技技能

足球教學(xué)進(jìn)行到一定階段，必然要展開對(duì)抗性的練習(xí)，此時(shí)，足球隊(duì)伍的組建便應(yīng)運(yùn)而生。為提升小學(xué)生整體的足球素養(yǎng)，教師可根據(jù)小學(xué)生自學(xué)習(xí)足球以來的綜合表現(xiàn)和形成的個(gè)人專長，對(duì)他們進(jìn)行分組，進(jìn)而組建足球小隊(duì)進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。例如，腿力強(qiáng)和耐力高的學(xué)生可作為前鋒、平衡感和運(yùn)動(dòng)速度突出的可作為中鋒、耐沖撞的學(xué)生可作為后衛(wèi)、四肢反應(yīng)能力快的學(xué)生可選為門將，等等。學(xué)生之間的差異性是足球比賽中隊(duì)員之間各盡其能的基礎(chǔ)，也是隊(duì)員之間必然要團(tuán)結(jié)協(xié)助以使團(tuán)體運(yùn)動(dòng)效能最大化的前提，教師在組建足球隊(duì)伍時(shí)一定要正確對(duì)待和合理配置存在差異性的小學(xué)生團(tuán)體。在差異性基礎(chǔ)上組建的足球隊(duì)伍往往能夠在比賽中起到單體如利箭、合體如鐵壁的攻防兼?zhèn)涞倪\(yùn)動(dòng)效果，甚至達(dá)到“田忌賽馬”、分化對(duì)手布置的比賽成效。這樣，不但錘煉了小學(xué)生的專項(xiàng)技能，還錘煉了他們的團(tuán)體競技技能，不但使小學(xué)生的身心更加強(qiáng)健，還使他們更加團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)了體育、智育和德育在體育教學(xué)中的統(tǒng)一。

總之，在農(nóng)村小學(xué)推廣足球教學(xué)，既具有生源量大、發(fā)展?jié)摿Ω叩膬?yōu)勢(shì)，也存在基礎(chǔ)設(shè)施較差、影響足球教育效率的問題。為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)的高效開展，小學(xué)校當(dāng)連同有關(guān)部門給以體育教育足球教學(xué)足夠的支持和幫扶，同時(shí)，小學(xué)校也應(yīng)聯(lián)合體育教師，在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)新足球教學(xué)的方法和手段，提升小學(xué)足球教學(xué)的效率和質(zhì)量，既促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，也為國家的足球事業(yè)做出積極而富有成效的貢獻(xiàn)。