張芬芬

（陜西省興平市華興中學(xué)，陜西 興平）

一、新課改下初中語(yǔ)文情感教育的問(wèn)題

1.情感教學(xué)重視度不夠

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試思想的影響，往往會(huì)將課堂作為傳播知識(shí)的可靠渠道，認(rèn)為校方的教育目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的升學(xué)率變成了評(píng)定一所學(xué)校教育水平的標(biāo)桿，這直接致使情感教育在語(yǔ)文課堂的教學(xué)里無(wú)法獲得有效的成果，校方對(duì)于情感教育的關(guān)注不足。在新課改相應(yīng)優(yōu)化要求提出后，部分教師并不能充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。這就使得目標(biāo)深化難度普遍較大，情感教育過(guò)于形式化難以落實(shí)的問(wèn)題日益凸顯。

2.教師片面的理解和解讀

一部分初中教師受傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)方式的影響，在語(yǔ)文課堂上容易形成以自我為中心的教學(xué)思想，按照自己的慣用方式進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視學(xué)生在知識(shí)教育與情感教育中的主體性地位，這是他們對(duì)于師生二者定位的錯(cuò)誤理解。另一部分初中教師單方面重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶而忽視學(xué)生的深刻理解與個(gè)人情感發(fā)展，他們認(rèn)為情感教育并非由學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是他們對(duì)于教師在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中所起作用的錯(cuò)誤解讀。

3.學(xué)生對(duì)課堂無(wú)積極性

錯(cuò)誤的教學(xué)方法通常會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，一部分學(xué)生僅僅為了考試去接受課堂上的知識(shí)教育和情感教育。一部分語(yǔ)文教師在上課時(shí)缺乏深入的教學(xué)內(nèi)容，往往照本宣科，“填鴨式”“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方法直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上找不到感興趣的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是盲目的，學(xué)到的知識(shí)是繁雜的。千篇一律的語(yǔ)文講解致使學(xué)生的課堂效率低下，考試成績(jī)不理想，教師對(duì)學(xué)生的情感教育同時(shí)也面臨著失敗的結(jié)果。

二、新課改下初中語(yǔ)文情感教育的實(shí)踐

1.構(gòu)建健康的師生關(guān)系

新型師生關(guān)系是指教師和學(xué)生二者在人格上相互平等、在相處時(shí)和諧友好。它的核心是實(shí)現(xiàn)師生二者間真誠(chéng)的情感聯(lián)結(jié)。它的宗旨是使學(xué)生的人格得到充分而自由的發(fā)展。一方面，學(xué)生在與教師相互尊重中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，最終達(dá)到自由個(gè)性和健康人格確立的目的；另一方面，教師組織情感教學(xué)活動(dòng)，能夠讓所有學(xué)生充分體會(huì)到心靈成長(zhǎng)的成就感。

成功的課堂教育需要足夠重視學(xué)生的心理問(wèn)題，即響應(yīng)新課改要求，積極進(jìn)行中學(xué)生的情感教育實(shí)踐。比如，教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，二者共同探討有關(guān)課本內(nèi)文章作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。教育的本質(zhì)不僅在于激發(fā)學(xué)生心底的求知欲望；更在于激勵(lì)學(xué)生向上的熱情，陶冶學(xué)生高尚的情操，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感作風(fēng)。因此，建設(shè)友好健康的師生關(guān)系是有助于發(fā)揮教育本質(zhì)作用的重要環(huán)節(jié)。

2.結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行情景教學(xué)

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，高科技的產(chǎn)物品種越來(lái)越多。初中語(yǔ)文課堂里包含的情感教學(xué)也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代科技教學(xué)方式對(duì)課堂的輔助型作用充分體現(xiàn)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景幫助學(xué)生加深理解，以促進(jìn)情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

初中語(yǔ)文課本內(nèi)容比較乏味，教師有效地利用現(xiàn)代教學(xué)工具，可以使學(xué)生明確地把握文章的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章情感方面的解讀。比如，教師在上課前利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，在課堂上再通過(guò)畫(huà)面或者音樂(lè)吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于參與到課上的教學(xué)里。在這樣客觀的情景設(shè)置下，再由教師營(yíng)造出一個(gè)良好、健康的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加課上知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，獲得課堂情感教育的成果。

3.增強(qiáng)校園文化的情感內(nèi)涵

校園文化可以直觀展示出一所校園的學(xué)生的精神內(nèi)容和生活內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)代初中生校園文化情感教育層面缺少的部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校園文化，尤其是校園活動(dòng)時(shí)考慮結(jié)合情感方面的教育理念。比如，學(xué)校教師可以負(fù)責(zé)組織或展開(kāi)一系列情感教育類的交流會(huì)、討論會(huì)，或是板報(bào)評(píng)比班級(jí)評(píng)優(yōu)一類的情感類主題活動(dòng)。這些內(nèi)容都可以讓情感教育深入和滲透到中學(xué)生的日常生活和精神世界中，也可以適當(dāng)利用這些機(jī)會(huì)就中學(xué)生的情感生活和價(jià)值觀念等進(jìn)行方向上的正確引領(lǐng)，這將會(huì)對(duì)中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式再不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，要想使學(xué)生獲得全面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與情感的雙重發(fā)展。情感教育越來(lái)越受到人們的重視。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師不斷把情感教育結(jié)合到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀念，并為學(xué)生各方面的長(zhǎng)足進(jìn)步提前準(zhǔn)備好條件。長(zhǎng)此以往，情感教育將成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展道路上的關(guān)鍵性推動(dòng)力。