鄭琴琴

（江西省撫州市臨川區(qū)青泥中學，江西 撫州）

一、分析初中英語教學中后進生的成因

1.家庭、社會環(huán)境因素的影響

對于一些家庭經(jīng)濟條件不好或者是生活在山村較偏遠地方的孩子，他們的生活條件并不高，學習條件更受一定限制。相比于城市的孩子，他們沒有較好的條件，不能掌握充分的語言材料和較為先進的學習設(shè)備，加上接受英語學習的時間較晚，導(dǎo)致很多孩子都對于英語的學習熱情不高，積極性也不高。另外許多家庭的父母文化水平不高，對于英語學習的重要性并不重視，導(dǎo)致他們忽視了孩子對于英語的學習，同時也在一定程度上降低了孩子們對于學習英語的熱情。

2.不好的學習習慣

良好的學習習慣是成功的一半，如果孩子們能夠掌握好的學習習慣，那就好比他們對于英語學習的“建筑框架”已經(jīng)打好了堅實的根基，但是如果他們偷工減料就會導(dǎo)致學習英語過程中漏掉重要的英語知識，也會導(dǎo)致他們對于英語學習的掌握并不全面，并且在實際應(yīng)用中并不能很好地應(yīng)用，比如不敢張口說英語。

3.缺乏興趣愛好

只有產(chǎn)生一定的興趣才會推動孩子們對于英語的學習。這種興趣的培養(yǎng)多半與老師有關(guān)，如果一個老師能夠在學生心里留下親切和藹、慈愛高尚的印象，那么就能夠拉近與學生之間的距離，能夠很好地與學生們進行交流，也能夠打消學生對于學習英語不自信的情緒。另外，有的學生是因為英語基礎(chǔ)并不高，并且缺乏一定的鼓勵，久而久之就缺乏對英語學習的熱愛。更有一些家長為了能夠提高學習成績，私自為孩子們報了一些輔導(dǎo)班，這更導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭倦學習英語的情緒，并且對于學習英語產(chǎn)生一定抵觸情緒，反而沒有達到提高孩子們對于英語學習的興趣，無形之中還增添了孩子們的壓力。

二、改變英語學困生的教學策略

1.提高教師自身素質(zhì)

教師對于學生學習的影響十分重要，不光體現(xiàn)在教師的行為、思想、學識、素質(zhì)、能力以及他們教學的方式上，也體現(xiàn)在教師自身的英語水平和教學質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)的教學模式，我們的初中教學老師應(yīng)該不斷從生活實際出發(fā)，以課本為依據(jù)，并進行一定的知識拓展，構(gòu)建和諧、有趣、開放、互動的學習模式，進而能夠保證教學相長，并不斷提高孩子們對初中英語學習的積極性和活躍性。在以往的課堂教學模式中，老師引導(dǎo)，學生參與，且學生的學習英語狀態(tài)是被動的，并不能很好地注重學習質(zhì)量和學習體驗，所以在英語教學過程中應(yīng)該不斷地保持學生自身學習能力，注重學生自身的實際操作能力。

2.培養(yǎng)興趣愛好，養(yǎng)成良好習慣

在課堂教學過程中，老師們應(yīng)給予一定的耐心和時間，足夠重視孩子們對于英語學習的問題和疑惑，除了要耐心認真地幫孩子們解決疑惑和問題，也要在適宜的情況下給出相應(yīng)的表揚和鼓勵。不能為了節(jié)省課堂時間，而搞一言堂，這樣孩子們長期處于被動接受知識的狀態(tài)，并不能很好地掌握知識。相反，我們應(yīng)該不斷提高教學之間的互動性和活躍性，并轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，讓孩子們變成主體，增加英語趣味活動，讓孩子們積極參與，調(diào)動整個課堂氣氛，提高課堂的教學質(zhì)量和效率，同時也提高后進生的主觀能動性，進而提高他們的學習興趣，并增加他們對于英語學習的自信和勇氣。

3.方法為主，貴在堅持

英語的學習在于日積月累，所以學生要保持正確的學習方法，明確自己的學習任務(wù)，端正自身的態(tài)度，堅持學習英語。孩子們對于學習英語情緒的轉(zhuǎn)變，要給予重視，并且正確引導(dǎo)，進而能夠改變他們學習英語的方法。學生不僅要養(yǎng)成日積月累的好習慣，也要課前預(yù)習，學會做筆記，課后復(fù)習并且勤于動筆，認真完成課后作業(yè)，最重要的是能夠進行自我反思、總結(jié)和歸納，才能獲得更好、更高的英語成績。

學習英語并不是一件簡單的事情，要保持英語學習的習慣，對于孩子而言十分重要。同時學校應(yīng)該為孩子們建造較為活躍的學習氛圍，用多種方式來擴展英語學習的途徑，不斷提高教師的教學質(zhì)量和教學水平，以學生的實際學習情況為背景，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提高學生的學習積極性和自主性，端正他們的學習態(tài)度，發(fā)揮學生的主觀能動性，并提高孩子們對于學習的興趣，進而減少后進生的數(shù)量。