學(xué)生在不同年齡階段有著不同的心理特征和不同的發(fā)展任務(wù)，教師在教學(xué)過程中，要采用不同的教育方式與方法。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對此進行了探討。

一、學(xué)校方面

校本課程是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而自主開發(fā)和實施的課程。校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，具有鮮明的學(xué)校特色。我校 （此處指 “遼寧省大連第二十九中學(xué)”，下文同）的校本課程開發(fā)以 “滿足需求，慎重實施，逐步推進”為基本原則，以對學(xué)生學(xué)業(yè)以及綜合素質(zhì)的提高有直接或間接幫助的課程為主要內(nèi)容，以興趣特長輔導(dǎo)類課程為開發(fā)重點，做到 “廣泛性” “實效性” “基礎(chǔ)性”，開發(fā)了武術(shù) （在傳承學(xué)校已有的項目基礎(chǔ)上）、剪紙、紙藝畫、串珠子 （小學(xué)已學(xué)）、數(shù)字油畫、書法 （硬筆、軟筆）、戲曲演唱（黃梅戲、京劇、越劇）、科技制作 （派老師出去學(xué)習(xí)）、舞蹈以及文化課方面的校本課程。

在學(xué)生進入初中后的第一周，我們根據(jù)學(xué)生的選課情況進行校本課程的編排，第二周就正式上課。在開展校本課程時，我們還經(jīng)常摸底，了解學(xué)生的愛好和需求，大力表揚、激勵那些在不同方面有進步的學(xué)生，增強他們的學(xué)習(xí)成就感。教師還可以在期末家長會上，把學(xué)生取得的成績和成果展示給家長，讓家長從生活的另一個角度認識自己的孩子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師方面

1.初始設(shè)計，要求結(jié)合實際

為了讓學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)進度，在開學(xué)一周后，我們根據(jù)學(xué)生的各方面表現(xiàn)將他們以一對一的形式結(jié)成互助學(xué)習(xí)對子，學(xué)困生在遇到難題時，就可以及時請教身邊的同學(xué)，增強他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師把分值大的難點知識分散到平日課堂的展示交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回家準備，通過展示積累閱讀、寫作能力；把數(shù)學(xué)平日作業(yè)中的錯題原樣截取，投影展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，交流解決問題。這樣學(xué)生心中的很多疑惑和難點知識就在平日的授課中逐漸解決，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.觀察調(diào)整，形成合適組合

初中生活一個月后，教師可以結(jié)合單元測試成績和學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生進行科學(xué)分組，并任命小組長，負責查收作業(yè)、檢查組內(nèi)成員的知識掌握情況，減輕教師的課外負擔。此外，還可以進行組間考核評比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、合作意識，增強學(xué)生的集體榮譽感。這個階段主要是抓組長帶整體，培養(yǎng)各小組長的管理、組織能力，巡視檢查、反饋及時，基本形成較穩(wěn)定的班集體。

三、家校合作

經(jīng)過一學(xué)期的磨合后，在第二學(xué)期初，我們篩選出19名學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生進行溝通式幫助，了解這些孩子存在的問題以及愛好。學(xué)校給這19人建立跟蹤記錄檔案，在跟蹤這些孩子的過程中發(fā)現(xiàn)，每個孩子都想表現(xiàn)好，但有時難免會犯一些錯誤，一些老師由于工作任務(wù)重，與孩子溝通的時間短，只會批評說服，沒有從問題的癥結(jié)上著手，所以問題學(xué)生的改正效果不明顯，甚至越來越差。因此，教師要積極與家長溝通，尋找解決問題的辦法。

例如，學(xué)生張欣是一名聰明的男孩，但不愿意學(xué)習(xí)，為了讓他能管住自己，主動學(xué)習(xí)，我們采取表揚與獎勵同時進行的策略，一周與家長溝通一次，準確及時地跟家長反應(yīng)他的在校表現(xiàn)，并讓家長在零花錢上做文章，表現(xiàn)好就每天多獎勵一元，表現(xiàn)差就扣除一定的零花錢，漸漸地，他改變了自己的不良行為。

四、身邊典型，引領(lǐng)共同前行

為了增強學(xué)生自信心，讓家長能夠看到孩子的成長，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點，鼓勵他們在家里做些力所能及的事情。比如：要求初一學(xué)生幫助父母掃地、拖地、收拾碗筷等；要求初二學(xué)生擦玻璃、洗小件衣物、給父母打洗腳水等；要求初三女學(xué)生清洗衣物、收拾衛(wèi)生、給父母做簡單的飯菜，男學(xué)生則幫助父母搬運東西、給父母捶背按腿等。讓孩子在勞動中體會父母的辛苦，珍惜生活的不易。學(xué)校每個月利用班級的走廊板報把學(xué)生在家做好事的照片進行展示，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生用行動孝敬長輩。

[1]褚宏啟，張詠梅，田一．我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育［J］．中小學(xué)管理，2015，（9）：27－31．

[2]常珊珊，李家清．課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建［J］．課程·教材·教法，2015，（9）：6－6．

[3]陳瑛．導(dǎo)育“三招”喚回離群的孤雁［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（5）．