職業(yè)教育應該培養(yǎng)什么樣的人？職業(yè)教育培養(yǎng)的人應該具有什么樣的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)？這些新的問題不斷涌現，對于每一個教師都提出了新的挑戰(zhàn)。那么，職業(yè)學校的教師應該如何改進自身的教學內容和方法呢？面對挑戰(zhàn)，作為從事職業(yè)教育的一線教師，又該如何應對呢？調查發(fā)現，多數公立職業(yè)學校的教師一直沿用傳統(tǒng)教學方式，即使是在廣泛使用多媒體輔助教學的今天，他們也只注重形式，由此，導致師生的創(chuàng)新能力和思維能力都在逐步退化。

當前，職業(yè)教育改革已進入了一個新的時代，這意味著職業(yè)教育已經向更高端、更專業(yè)的方向發(fā)展，對學生本身的基本文化素養(yǎng)和學歷的提升也提出了進一步的要求。因此，在職業(yè)教育中，要求也隨之不斷提高，作為職業(yè)學校的歷史教師，筆者想談談在長期的教學中感同身受的一些變化。歷史教學對學生的要求從最初的掌握基本史實發(fā)展成要以培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性、實踐性思維為目標。當大部分人依然停留在職業(yè)教育只是培養(yǎng)某種技術人才時，我們已經在為如何提高學生的分析能力進行探討了，越來越多的家長和學生開始重視文化課的成績，因此，面對考卷上似是而非的歷史試題，困惑的不僅是學生，教師也開始困惑了，甚至感到了一種不知所措的茫然。

在職業(yè)教育中，歷史教學究竟該何去何從？長期以來，教師對學生要求的熟練記憶歷史事件以及換湯不換藥的歷史內容似乎毫無用處。而導致這些現象的根源是歷史的出發(fā)點和教學目的出現了偏差。尤其是在職業(yè)學校的歷史教學中，教師往往沒有幫助喜歡歷史的學生走得更遠，還導致很多學生輕視甚至厭惡歷史。傳統(tǒng)的歷史教學扼殺了學生對歷史的好奇和渴望，因此，一線歷史教師應該勇于面對和改變，要首先從教師自身的思維和知識的存儲量改變說起，這就意味著歷史教師要重視自身的專業(yè)學習和提升。

一、歷史教師要加強自身的專業(yè)研修

職業(yè)學校的歷史教師首先要了解學生的情況，并據此對自身的專業(yè)和教學做出調整。這意味著對教師本身的授課要求也要相應提高，而授課水平的提高自然要建立在教師自身專業(yè)深度的水漲船高基礎之上。此外，教師還要先學再教，對本專業(yè)時刻保持學習的狀態(tài)，即進修，但僅僅進修是不夠的，作為受過專業(yè)培訓的歷史教師還需要更進一步研修。研修不能等同于進修，它不是停留在學習的層面上，還需要思考和總結探索，只有如此，才有助于提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂效率。筆者認為，歷史教師應從以下幾方面進行研修：

1.把關注歷史課程觀念、功能和結構的變化變成一種常態(tài)

歷史課程內容的變化和學習方式的多樣與社會發(fā)展背景是密切聯(lián)系的，這是導致歷史教師在大學階段中所獲得的技能和知識不能滿足新形勢下實際歷史教學需要的主要原因。正是因為如此，歷史教師必須不斷學習新的教育理論、教育技術，拓寬教學視野，以適應當代的飛速發(fā)展。這就需要教師把這種關注變成一種專業(yè)習慣、一種職業(yè)習慣，并把這種關注變成歷史教師的專業(yè)本能，不拘泥于形式，而是多積累、多沉淀，從而切實提升自身的專業(yè)水平。

2.關注歷史學科的教學成果，提升專業(yè)素養(yǎng)

當今各行各業(yè)迅猛發(fā)展，歷史學科也取得了很多突破性成果，這些新的成果和歷史學本身的理論發(fā)展都是我們在大學不曾學習和接觸過的，但在今天的教學中都會或多或少地展現出來，需要我們進行深入解讀。因此，學習、了解新的歷史成果和新的歷史觀迫在眉睫，同時，這種關注不僅限于歷史學科，還應當包括與歷史學科相通的其他學科領域的新知識、新概念、新成果和新方法。跨學科地延伸是當下科學領域的大趨勢，只有了解了歷史學科的外延，才能實現對本學科內涵的深入理解，在課堂講解時才能做到信手拈來，深入淺出。

因此，在歷史學科教師的研修中，這是極其重要的一部分內容，不容忽視。作為歷史教師，對于本專業(yè)要保持較高的認同感和熱情，此外，還應始終記住自身的教師身份，保持對專業(yè)的尊重，才能無愧于心、無愧于講臺、無愧于課堂上的學生。

二、歷史教師應加強研修并落實歷史教學目標

1.抓住研修重點，明確教學目標

在長期的一線教學中，職業(yè)學校中的歷史教學被逐漸重視起來，但很多老師對歷史教學的目的和作用有時是模糊不清的。筆者認為，職業(yè)教育中從事一線教學的歷史教師應重新認真審視歷史學習的目的，這是研修的重要內容。只有充分地認識了歷史教學的目的，才能找到自身研修的重點，找到不足，也才能有的放矢，有所收獲。

當前，在職業(yè)學校中開展歷史教學的目的并不僅是記住或懂得多少歷史知識，更重要的是在學習之后能使學生終身受益，要通過學習人類社會行進的軌跡，總結經驗教訓。從大的層面講，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；從小的層面講，則是幫助學生在思想方法、情感、意志和人格上都有一定的認識，讓學生成長為有參與社會生活的智慧的人，有選擇生活方式的能力，會解決現實中可能遇到的這樣那樣的生存問題、社會問題，這不就是我們教育的成功嗎？我們有了這樣的認識，研修的方向就清晰明了了。因此，筆者認為，教師要從自身的改變開始，明確教學思想，明確教學目標。

2.改進教學方法，落實教學目標

職業(yè)學校中的歷史教育教學應當有兩個目標：一是培養(yǎng)學生形成歷史思維技能并具備基本的歷史思維能力。學生通過基礎史實的學習，面對歷史資料，進行比較和因果分析，能提出合理的歷史論點和看法，由此及彼，思考其在現實生活中的意義。二是幫助學生實現歷史理解能力的提升和全球史觀的逐步建立。學生學習了本國歷史和世界歷史，其中包括社會領域、政治領域、科學與技術領域、經濟領域和文化領域中經歷的成功與失敗，從中學會總結、思考，面對人們所面臨的問題和難題時有思考的能力并做出明智的決策。

實踐證明，當歷史教師清楚了自己的目標，在研修時就會有意識地加以側重，從而始終把握研修的方向和目標，明確歷史教學應以歷史教育的實用性和社會性為重要的教育目的，并運用于實際的教學中。由此，才能有效發(fā)揮以史為鑒、古為今用的歷史學社會功能。

當今社會正在呈多元化發(fā)展，所以面對變化要做到與時俱進。與時俱進絕不是一句空話，近年來，越來越多的非教育類專業(yè)學生通過招考、招聘等各種形式充實到教師崗位，其中也包括職業(yè)教育，職業(yè)教育因不同于普通教育，非師范類大學生、研究生的數量與日俱增。一方面，他們的加入豐富了教師隊伍，另一方面，也帶來了不小的沖擊，促使研修成為教師迫切需要完成的任務，而且研修的內容也更具有專業(yè)性、自主性和個性。在職業(yè)院校從事歷史教學的教師要明白：專業(yè)研修是一項需要長期堅持的任務，無論采用何種方法，只要堅守在歷史教學一線的教師始終明確思想，通過研修的方式不斷學習新的教育理念和專業(yè)知識，提高課堂效率，就一定能有效達成歷史教學的目標。

[1]宋旭輝．教育與創(chuàng)新［J］．上海教育，1999，（1）．

[2]黃小波．教育觀念的轉變與教師自身素質的提高［J］．歷史教學問題，1998，（6）．