在高職“高等數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中，教師不僅僅是把基本的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，還有一個(gè)任務(wù)是“管”，也就是說(shuō)教師要有課堂駕馭能力，能協(xié)調(diào)、控制好課堂中各種教學(xué)因素，使課堂形成一個(gè)有序的整體，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。這就需要教師做一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者，通過(guò)采取各種活動(dòng)和措施，有效利用時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、高職“高等數(shù)學(xué)”課堂管理現(xiàn)狀

不同的教師對(duì)學(xué)生的要求和管理方式也各不相同，有嚴(yán)有松，如何做到松弛有度，教師要充分發(fā)揮個(gè)人的智慧把握好這個(gè)度。在日常教學(xué)管理和聽(tīng)課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在高職“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)中普遍存在以下課堂管理形式：

1.紀(jì)律嚴(yán)明型。不少教師把課堂管理認(rèn)為是課堂紀(jì)律管理，有這類認(rèn)識(shí)的教師習(xí)慣管好課堂秩序，維護(hù)課堂上教師的絕對(duì)權(quán)威。特別在“高等數(shù)學(xué)”課堂上，不少教師要求學(xué)生上課不能遲到早退，課上不能玩手機(jī)睡覺(jué)，希望臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，確保教師的聲音傳遞到教室的每一個(gè)角落。實(shí)際上，課堂管理的任務(wù)是多元化的，不僅是課堂紀(jì)律的管理，還包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理等方面。[1]在只注重課堂紀(jì)律管理的情況下，容易造成整個(gè)課堂死水一片，學(xué)生是不說(shuō)話了，保持絕對(duì)安靜了。實(shí)際上，課堂紀(jì)律是維持了，課堂教學(xué)卻變成了教師在唱獨(dú)角戲。這種依靠教師權(quán)威強(qiáng)制要求學(xué)生服從的紀(jì)律嚴(yán)明型管理方式，很容易引起學(xué)生的反感。雖然教師認(rèn)為嚴(yán)是愛(ài)，是為學(xué)生好，實(shí)際上學(xué)生根本不買賬，對(duì)教師的評(píng)教結(jié)果往往不盡人意，教學(xué)效果也一般。

2.放任不管型。高職“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容比較多，課時(shí)又比較少，很多教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，基本上在講臺(tái)上自演自說(shuō)。在普遍大班授課、班級(jí)人數(shù)眾多的情況下，教師一個(gè)學(xué)期下來(lái)認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)學(xué)生，更別提了解學(xué)生的掌握情況。而高職學(xué)生本身自控能力就弱一些，覺(jué)得高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難，再加上教師對(duì)學(xué)生課堂行為很少干涉，很多學(xué)生就放任自己，上課遲到早退、課上睡覺(jué)說(shuō)話玩手機(jī)等現(xiàn)象比比皆是。這種寬松的課堂氛圍表面上好似給了學(xué)生充分的自由與尊重，實(shí)際上課堂教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)成，課堂教學(xué)效果也不理想，最終嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.和諧互動(dòng)型。理想的課堂管理狀態(tài)下，教師是課堂問(wèn)題的解決者，更多地關(guān)注學(xué)生的情感和需求。教師的課堂管理在嚴(yán)和松之間找到合適的平衡點(diǎn)，形成師生間的和諧互動(dòng)交流，使課堂環(huán)境動(dòng)靜結(jié)合，課堂氛圍積極融洽。高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我約束能力弱，他們更渴望得到認(rèn)可、鼓勵(lì)和贊賞。和諧互動(dòng)的課堂管理模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，多給學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注、關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、課堂有效管理目標(biāo)

在各種課堂管理形式中，紀(jì)律嚴(yán)明型和放任不管型比較容易實(shí)現(xiàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)會(huì)比較省力，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就往往不盡人意了。作為教師，不能把課堂管理簡(jiǎn)單認(rèn)為是維持課堂秩序。作為有效的課堂管理形式，理想狀態(tài)下是一種和諧互動(dòng)型，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和健康發(fā)展為目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.具有積極向上的課堂氛圍。有效的課堂管理追求的是課堂氣氛的民主和主動(dòng)，教師注重關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。課堂氛圍和諧民主，不搞一言堂，是課堂有效管理的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。課堂管理的目標(biāo)不是把課堂管死，而是要讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣、愿意聽(tīng)。有效的課堂管理需要教師采取有效的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.能以學(xué)生為中心，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂管理的最終目標(biāo)是以學(xué)生的自我管理為目標(biāo)，形成學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)有效的課堂管理，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，最終形成自律，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在控制。

三、課堂有效管理實(shí)現(xiàn)途徑

高職“高等數(shù)學(xué)”課堂管理要實(shí)現(xiàn)以上有效課堂管理目標(biāo)，需要教師研究課堂管理策略，采取積極的應(yīng)對(duì)措施。

1.制定課堂規(guī)則，規(guī)范課堂行為。課堂紀(jì)律雖然不是課堂管理的全部，但也是課堂管理的有機(jī)組成部分。和諧的課堂氛圍需要良好的課堂紀(jì)律。課堂規(guī)則是形成良好課堂紀(jì)律的前提條件，教師應(yīng)在學(xué)期之初制訂好課堂規(guī)則。課堂規(guī)則表述要簡(jiǎn)短、明確，容易記憶，同時(shí)要操作性強(qiáng)。在制定的過(guò)程中可以采取問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生參與討論等形式，共同確定課堂規(guī)則的內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的自主性。因?yàn)槭菍W(xué)生自己參與制定的，哪些行為在課堂是合適的，哪些是不合適的，他們會(huì)更加清楚，也會(huì)更愿意接受和遵守。有了合理的課堂規(guī)則，方便學(xué)生規(guī)范自己的課堂行為，形成良好的課堂紀(jì)律，從而確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.增強(qiáng)教學(xué)魅力，吸引學(xué)生參與。規(guī)則制度對(duì)于學(xué)生而言只是外在的約束，教師要想有效地管理課堂。首先要注重自身修養(yǎng)，提升人格魅力。平時(shí)可以在儀表、儀態(tài)、語(yǔ)言、行為等方面加強(qiáng)修煉，增強(qiáng)個(gè)人親和力；其次，要以身作則，以飽滿的工作熱情和認(rèn)真的工作態(tài)度感染學(xué)生；最后，要研究教法，精心組織課堂教學(xué)。課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂幷J(rèn)為，成功管理的教師能以良好的教學(xué)方法和課堂組織防止問(wèn)題行為的發(fā)生。[2]如果教學(xué)內(nèi)容乏味，教學(xué)手段單一，學(xué)生的注意力就容易渙散，學(xué)習(xí)效果就會(huì)打折扣。“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容往往比較枯燥，更需要教師精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講解抽象概念時(shí)可以從實(shí)際案例出發(fā)，增加知識(shí)的應(yīng)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上要多采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、講練結(jié)合等方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理。

3.架構(gòu)溝通渠道，促進(jìn)師生交流。溝通是課堂管理的前提，在相互的溝通交流中建立和諧的師生關(guān)系，有助于良好課堂氛圍的形成。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新溝通渠道，在課堂上給予學(xué)生發(fā)聲的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生出錯(cuò)。面對(duì)課堂問(wèn)題行為時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)和制止，要經(jīng)常換位思考，想想學(xué)生問(wèn)題背后的原因。其次，要加強(qiáng)教學(xué)溝通，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)意圖，參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4.采取正向激勵(lì)，幫助學(xué)生形成自律。教師在進(jìn)行課堂管理的過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的需求。高職學(xué)生經(jīng)歷了高考的挫敗，更渴望得到認(rèn)可和尊重。在課堂上，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多進(jìn)行正面激勵(lì)。通過(guò)積極向上的激勵(lì)措施，使規(guī)范的課堂行為再度出現(xiàn)。“高等數(shù)學(xué)”課程內(nèi)容難度大，學(xué)生容易有畏懼心理，教師在課堂管理中要多鼓勵(lì)、認(rèn)同，對(duì)于他們每一個(gè)小的進(jìn)步都要及時(shí)贊賞。通過(guò)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，不再畏懼“高等數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，自己將好的課堂行為堅(jiān)持下去，形成自律。

5.借助信息化手段，提高課堂管理效率。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”時(shí)往往會(huì)覺(jué)得比較困難，教師考核時(shí)要避免一考定終身。通過(guò)改革考核方式，體現(xiàn)全面考核和綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生的知識(shí)、能力和態(tài)度，并突出能力考核。這種既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的過(guò)程考核實(shí)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都可以作為考核的對(duì)象。這就需要教師不僅僅是講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還需要觀察、記錄學(xué)生的表現(xiàn)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，各種云課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)紛紛呈現(xiàn)，拿出手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)5秒點(diǎn)完名。教師可以采用信息化手段進(jìn)行課堂管理、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，提高課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，課堂管理是課堂教學(xué)工作的重要組成部分，有效的課堂管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。教師在課堂管理過(guò)程中要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為有效管理目標(biāo)，積極探索課堂管理策略，不斷挖掘適合高職學(xué)生的課堂管理途徑，通過(guò)有效的課堂管理，構(gòu)建積極向上的課堂氛圍，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。