賴敏芳

（福建省永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 龍巖）

灌輸式教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)語文課堂慣常使用的教學(xué)方法，教師居高臨下地單向灌輸不僅不能有效激發(fā)原本好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還束縛了小學(xué)生思維的發(fā)展。這種無視小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、枯燥乏味的教學(xué)方法不僅不能對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，還極容易引發(fā)小學(xué)生不同程度的厭學(xué)情緒，對小學(xué)生身心健康發(fā)展極為不利。在課程改革全面實(shí)施的大背景下，快樂教育理念逐漸深入人心，為眾多基礎(chǔ)教育工作者所鐘愛。在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用快樂教學(xué)法，教師必須做到以學(xué)生為主體，讓課堂更好地服務(wù)于學(xué)生，從備課、導(dǎo)入、新課講授以及課堂練習(xí)、課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都重視小學(xué)生的感受，寓學(xué)于樂，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、輕松地掌握知識，主動(dòng)地參與、探究。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)快樂教育理念既是全面提高課堂教學(xué)有效性的需要，也是踐行素質(zhì)教育的需要。具體而言，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法，教師可以從以下幾方面做起。

一、教師要為小學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生主體性

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師以灌輸法、以所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了小學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)過程中他們的新奇想法無法順利表達(dá)出來，他們活潑、愛玩的天性被教師所束縛，因此，小學(xué)階段很多小學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?？鞓方逃砟钪笇?dǎo)下，教師要為小學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要為他們營造愉悅、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們在快樂中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中尊重他們的主體性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只重批評的做法，要經(jīng)常以恰到好處的激勵(lì)性語言激發(fā)增強(qiáng)他們的自信心，從而成功調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是針對那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師的冷言嘲諷只能增強(qiáng)他們的挫敗感，讓他們畏懼、厭煩語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該巧用鼓勵(lì)性語言，在對他們問題回答中的精彩之處進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上委婉指出其應(yīng)努力的方向，鼓勵(lì)他們再考慮一下，為他們踴躍回答問題的勇氣點(diǎn)贊，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)自信心，在教師的激勵(lì)下，他們才能更加努力學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，教師可以利用多媒體播放“草船借箭”這個(gè)故事的視頻，并在諸葛亮給周瑜立下三天造出十萬支箭的軍令狀卻兩天不見動(dòng)靜這一環(huán)節(jié)按下暫停鍵，讓學(xué)生猜測這么繁重的任務(wù)、這么短的時(shí)間怎么完成呢？在小學(xué)生紛紛猜測的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們讀文，他們帶著濃厚的探究興趣投入到課文閱讀當(dāng)中，并對諸葛亮的才能、神機(jī)妙算有了更深入的理解。

二、教師要以多樣化的教學(xué)方式強(qiáng)化小學(xué)生的愉快體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中踐行快樂教育理念，教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為小學(xué)生營造愉悅、開放的學(xué)習(xí)氛圍之外，還要善于根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、立足于小學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。教師可以運(yùn)用幽默故事導(dǎo)入法，謎語、歇后語導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法，觀看視頻導(dǎo)入法，也可以安排小學(xué)生表演課本劇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。例如在《伯牙絕弦》《晏子使楚》以及《草船借箭》這些趣味性極強(qiáng)的古代故事教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生在了解原文的基礎(chǔ)上把它們創(chuàng)編成獨(dú)幕或者多幕的課本劇；在《猴王出世》導(dǎo)入階段讓他們觀看孫悟空出世的視頻片段；在《各具特色的民居》一文教學(xué)中在網(wǎng)上搜集各具特色的民居的圖片，在課堂上通過幻燈片展示給小學(xué)生看……他們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，學(xué)習(xí)和探究更有積極性，課堂教學(xué)效率自然事半功倍。

三、教師要針對小學(xué)生個(gè)性差異，因材施教

夸美紐斯提出的班級授課制是當(dāng)前我國教育仍舊沿用的主要教學(xué)形式，這種教學(xué)形式有利有弊。作為一名小學(xué)語文教師，要在運(yùn)用班級授課制授課過程中揚(yáng)長避短，教師應(yīng)該采用集中講授、分層指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中做到面向全體，針對小學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。在快樂教育中促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在語文教學(xué)中做到因材施教，才能使學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，也才能促進(jìn)不同小學(xué)生在原有水平的最佳發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中因材施教，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，運(yùn)用不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)有梯度的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，一方面減輕學(xué)困生的心理壓力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)語文、在快樂中主動(dòng)發(fā)展。對于不同學(xué)生，教師要善于用其所長，比如安排書寫工整的學(xué)生監(jiān)督全班同學(xué)的書寫，安排普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀課文，安排活潑好動(dòng)、喜歡表演的學(xué)生創(chuàng)編課本劇……每名學(xué)生的特長在語文課堂上都得到充分發(fā)揮，他們會(huì)產(chǎn)生更多成就感，在學(xué)習(xí)中更自信、更快樂，更積極地投入語文學(xué)習(xí)中來，獲得更好的發(fā)展。

總之，以快樂教育理念指導(dǎo)小學(xué)語文課堂，才能更富趣味性、更富開放性，也才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識、在快樂中釋放潛力、在快樂中愛上語文學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教師要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索更多增強(qiáng)教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方法、手段，以寓教于樂的語文教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。