胡娟

摘要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)也逐漸成為了人們在工作和生活中不可缺少的一部分，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，對于學(xué)生未來的發(fā)展，有著十分重要的意義。本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例進(jìn)行分析，論述了微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，力求不斷提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展更新下，微課教學(xué)也在計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣下進(jìn)入到各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中，對創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方法有著十分重要的意義。微課不僅是一個(gè)全新的教育名詞，同時(shí)也是一種新型的教學(xué)形式，而將微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以給課堂教學(xué)帶來一定效果，也可以有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率。

1 微課的定義及特點(diǎn)

1.1 微課的定義

微課（ Microlecture）的概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（ DavidPenrose）于2008年首先提出的。他把微課比喻為“知識脈沖”（ KnowledgeBurst），以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動全過程。

1.2 微課的特點(diǎn)

1.2.1 時(shí)長短，資源多

微課的核心內(nèi)容是微課視頻，其時(shí)長一般為5-8分鐘，這符合人們的視覺駐留規(guī)律，若時(shí)間太長，注意力勢必會分散，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。圍繞微課視頻，需要配有相關(guān)的教案、課件、練習(xí)等豐富的輔助資源，營造一個(gè)與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

1.2.2 粒度小，內(nèi)容精

微課的知識粒度小，教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，其主題可以是講述一個(gè)小故事，講解一個(gè)知識點(diǎn)，傳授一個(gè)技能點(diǎn)。教師只講核心，不講陪襯，不要繁瑣的理論，只有簡單的方法;學(xué)生只學(xué)最需要的、最有用的，一次學(xué)一個(gè)知識點(diǎn)，積少成多，讓學(xué)習(xí)變得更高效。評價(jià)教學(xué)效果的好壞，不在于教師講了多少，而在于學(xué)生接受了多少。傳統(tǒng)的一節(jié)課通常是45分鐘，其中包含的知識多而雜，學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往只有開始的十幾分鐘，而這個(gè)時(shí)間有的教師還在復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新課，所以學(xué)生學(xué)到的微乎其微。

1.2.3 形式多樣，形象生動

微課形式可以是PPT演示文稿、Flash動畫、情景劇視頻、教學(xué)錄像等，多樣的形式、形象的情境可以調(diào)動學(xué)生的觀看熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課的設(shè)計(jì)以及制作概述

進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課設(shè)計(jì)時(shí)，以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來制作微課。

2.1 選擇教學(xué)內(nèi)容以及知識點(diǎn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)可以促使學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的規(guī)律以及特征有充分的了解，因此，在理論和實(shí)踐上應(yīng)該做到精細(xì)化。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以生活案例作為基本準(zhǔn)則，也應(yīng)該注意給學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)以致用理念貫穿到教學(xué)中，可以選擇與生活、工作以及學(xué)習(xí)等有關(guān)的教學(xué)素材。比如說在學(xué)習(xí)報(bào)名表的生產(chǎn)和打印時(shí)，講述的主要內(nèi)容為對郵件進(jìn)行合并，再進(jìn)行文檔打印，然而在實(shí)際教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)概括，進(jìn)而將其作為微課的案例進(jìn)行分析以及講解。在該節(jié)課程中，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于對主文檔的設(shè)置、域的插入以及紙張打印等問題。

2.2 制定教學(xué)方案

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求將教學(xué)的重點(diǎn)突出，同時(shí)對難點(diǎn)來強(qiáng)化，在教學(xué)過程中做到生動、鮮明以及形象。通過制定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)思路進(jìn)行梳理，確保教學(xué)思路的合理以及清晰，教學(xué)組織要求符合學(xué)生的理解能力，進(jìn)而就可以較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。確定課程的重點(diǎn)，比如說在學(xué)習(xí)報(bào)名表的課程時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)則是要求掌握主文檔設(shè)置、自定義打印紙張，而教學(xué)中的難點(diǎn)則是讓學(xué)生對這些內(nèi)容有較為深刻的理解以及掌握。

2.3 素材課件

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，采用講課、輔以PPT形式進(jìn)行微課視頻錄制，并配字幕及錄音。同時(shí)根據(jù)微課的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課件的時(shí)候需要快速切入知識點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，使他們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。同時(shí)課件內(nèi)容要清晰，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，盡量設(shè)置寓意明確的圖標(biāo)、按鈕和菜單。最后，在課件小結(jié)時(shí)歸納要點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)式結(jié)尾，這樣更能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。微課教學(xué)視頻錄制完成后需要進(jìn)行一定的處理和美化。

2.4 錄制微課視頻

可以通過對網(wǎng)上和其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)微課進(jìn)行聆聽和觀摩，對其中的有效教學(xué)措施積極吸取，并且設(shè)計(jì)教學(xué)方案。因?yàn)槲⒄n大部分都是一些十分簡短的教學(xué)視頻，所以，應(yīng)該選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，在錄制前將ppt演示文檔做好，在錄制過程中可直接進(jìn)入主題，進(jìn)而將課件中的內(nèi)容融合在微課教學(xué)過程中。在報(bào)名表這節(jié)課中，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段就做好數(shù)據(jù)源的準(zhǔn)備，促使其可以在微課中直接顯示。最后運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)措施讓學(xué)生可以掌握教學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。把教學(xué)設(shè)計(jì)方案準(zhǔn)備好，進(jìn)而通過錄制軟件，將相關(guān)設(shè)備，比如說錄音，攝像、白板筆等安排到位，對燈光和攝像頭的距離進(jìn)行調(diào)整，確保視頻的清晰度。同時(shí)在錄制過程中根據(jù)需要插入一些解說內(nèi)容。

2.5 對微課視頻進(jìn)行后期編輯處理

在視頻錄制中一旦沒有取得預(yù)期的效果，就可以使用錄制軟件進(jìn)行后期的剪輯以及銜接，對有缺陷的地方進(jìn)行編輯以及美化，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對錄制好的視頻進(jìn)行美化，或者是給教學(xué)內(nèi)容的片頭、片中以及片尾添加字幕等內(nèi)容。對視頻進(jìn)行編輯、剪接、合成的常用軟件有Corel Video Studio、Adobe Premiere、Windows Movie Maker、Canopus Edius等。

2.6 對微課內(nèi)容進(jìn)行反思

從最初的微課內(nèi)容選定到應(yīng)用執(zhí)行，會出現(xiàn)各種問題，在這個(gè)過程中要求依據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行反思以及總結(jié)。從本次微課教學(xué)內(nèi)容的合理性，到在實(shí)際中的具體應(yīng)用效果，學(xué)生的實(shí)際接受狀況等方面來反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，對其進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而不斷推進(jìn)微課向更深的層次發(fā)展，提升微課在實(shí)際教學(xué)中的效果。

3 結(jié)語

近些年來，作為一種全新的教學(xué)模式，微課取得了較快的發(fā)展，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。微課具有時(shí)間短的特征，所以其內(nèi)容較為集中，而集中化的內(nèi)容也在一定程度上決定著微課教學(xué)目標(biāo)具有單一性，全新的微課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改革，同時(shí)也是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，這就要求計(jì)算機(jī)教師在開展教學(xué)過程時(shí)，對基本知識的框架有清楚的了解，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而同學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，借助微課輔助教學(xué)，從而推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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