于玉平

【摘? ?要】? 合理設(shè)置情境，讓初中生在特定情境下展示自己更有利于其成績(jī)的提高。在情境中學(xué)習(xí)語法，了解語法，掌握語法是一個(gè)卓有成效的方法。巧設(shè)情境，不僅可以提高初中生的語法掌握水平，更能提高他們的口語能力和英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】? 情境融合;初中;英語;語法教學(xué)

英語語法是英語學(xué)習(xí)中的整體框架，而英語是結(jié)構(gòu)化的語言，語法的掌握，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)十分重要。語法可以使學(xué)生獲得對(duì)于語言系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，更是打開掌握英語的高級(jí)用法的通行證。選擇一個(gè)利于學(xué)生掌握語法，愛上學(xué)習(xí)的方式顯得尤為重要。這就需要教師在教學(xué)過程中利用情境，把學(xué)生帶入情境中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、巧妙設(shè)計(jì)，情境再現(xiàn)

在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，老師主要擔(dān)任了傳播者的角色，學(xué)生是聆聽者。教師傳播的知識(shí)很豐富，但聆聽者沒有充分掌握的課堂是失敗的課堂。要促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們嘗試著作為探究者，實(shí)驗(yàn)者。讓他們充分融入課堂，在學(xué)習(xí)過程中展示自己，修正自己，提高自己。只有在活動(dòng)中有學(xué)生自己的參與，他們才能真正地接受課堂，融入課堂，才真正地吸收課堂中的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。利用初中生的模仿力和表現(xiàn)力，教師在課堂上給出特定的情境，讓學(xué)生在課堂上展示自己，可以提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們的英語水平。老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)小的現(xiàn)實(shí)情境，不僅可以提高學(xué)生的語法能力，更可以提高初中生的口語能力和交際能力。例如，當(dāng)老師上課時(shí)，講到特殊句型中的祈使句，老師可以用到：Open your books/Close the door.Be quiet，please.也可以讓學(xué)生扮演老板和員工，這時(shí)學(xué)生就可以掌握Dont be late./Do come on time./Do look out！/Never do things by halves.等。老師上課也可以提問：Has he been elected monitor？這時(shí)學(xué)生就可以回答老師：He was not elected as the monitor.學(xué)生就可以了解到Be動(dòng)詞的否定句的用法。同理，老師還可以提問：Can you do it by yourself？學(xué)生可以回答：I can do it by myselef./ I can not do it by myselef.這樣學(xué)生就可以了解掌握情態(tài)動(dòng)詞的肯定句和否定句的用法等等。在真實(shí)的情境中讓學(xué)生接觸語法，學(xué)習(xí)語法，可以使枯燥的語法變得有趣生動(dòng)，讓初中生樂于接受，喜歡學(xué)習(xí)。

二、妙用圖像，深化記憶

常用的英語教學(xué)中，一定少不了對(duì)圖片的利用。初中生正處于對(duì)一切事物充滿好奇的階段，有趣的圖片一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一幅簡(jiǎn)單的圖畫卻能呈現(xiàn)給學(xué)生許多的信息，老師在黑板上畫畫的過程就足以引起同學(xué)的興趣，對(duì)老師所畫圖片的思考與感悟，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)稍差的學(xué)生，都會(huì)融入課堂，積極參與。而只要參與進(jìn)課堂，學(xué)生就一定有所收獲。對(duì)于老師創(chuàng)造出來的生動(dòng)形象的課堂生活，學(xué)生們自然樂意學(xué)，善于學(xué)。不僅僅局限在老師讓學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生自己想要學(xué)，這便大大提高課堂效率。在課堂中，學(xué)生老師很好的互動(dòng)，使語法學(xué)習(xí)從視覺與聽覺的雙面感知中得到精彩呈現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師用對(duì)比鮮明的圖畫展示出來：A is longer than B./A is shorter than C./C is the longest.當(dāng)老師講到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可以畫出兩個(gè)學(xué)生在做作業(yè)或者踢球，老師可以問：What are they doing now？學(xué)生就可以回答：They are doing their homework./They are playing football.講到be going to +不定式表示將來的時(shí)候，老師可以畫出一朵烏云，學(xué)生由此可以得到：Look at the dark clouds，there is going to be a storm.一張張圖片雖然簡(jiǎn)單，但是它承載著各種各樣的知識(shí)，起著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在教學(xué)過程中利用圖片，可以使學(xué)生形成更加牢固的記憶。

三、善用心理，競(jìng)中提高

老師在教學(xué)階段，要充分了解初中生的心理狀態(tài)。初中生正處于年輕氣盛的時(shí)期，他們爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，永不服輸?shù)亩分咀顬閺?qiáng)烈。中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又最有特色的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開端。中學(xué)生朝氣蓬勃，意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)一切事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性和征服欲望。那么老師就要利用學(xué)生這些心理，把學(xué)生分為幾組，兩兩競(jìng)爭(zhēng)辯論。在辯論過程中，學(xué)生的好勝心促使學(xué)生從各個(gè)方面了解知識(shí)，掌握方法。學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到體現(xiàn)。這種課堂方法不僅能提高學(xué)生的英語語法能力，更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力。比如，在課堂上，老師可以留下任務(wù)，下堂課要進(jìn)行Should schools use E-books instead of traditional printed textbooks？（學(xué)校應(yīng)該采用電子書，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的印刷課本嗎？）的辯論，同學(xué)分成正反兩方。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)到：Do you agree？/Do you agree that…？/I suppose/I guess/I imagine/I hear what you are saying but Im not sure等來表達(dá)自己隊(duì)伍的觀點(diǎn)，也可以用到：Whatt your view on the matter？/How do you see it？等用于詢問對(duì)方的意見。用這種辯論的方式，調(diào)動(dòng)大家的積極性，也可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。在合作與競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到促進(jìn)英語語法學(xué)習(xí)的目的。

總之，英語語法的學(xué)習(xí)固然無味繁雜，但它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。初中生應(yīng)該積極對(duì)待語法學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多多嘗試新的方法，其中情境融合就是很好的方式，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生緊跟老師的腳步，在游戲中進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中查漏，在合作中共贏。當(dāng)然，教學(xué)的空間很大，教師不應(yīng)該局限于某一種教學(xué)方案，只有不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才是為學(xué)生贏得最廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。