冉志忠 禹亞萍 王海龍

隨著科技信息的飛速發(fā)展，日漸形成了“互聯網+”的大背景，在這樣的一個背景下，各行各業(yè)，各個領域都受到了沖擊與更新換代，教育領域也不例外，網絡教育的勢頭越來越迅猛，市場也越來越壯大。尤其近年來，翻轉課堂、微課等現代教育手段走進課堂，使得互聯網在教育領域中通過優(yōu)質網絡教育資源實現最大化利用價值，同時也促進了教育公平。在小學信息技術教學課堂，傳統(tǒng)的教學模式受到了新型的教學模式的挑戰(zhàn)，取而代之的是利用優(yōu)質網絡教育資源因地制宜地開展教學，那么，就優(yōu)質網絡教育資源在小學信息技術教學中的應用，筆者做一淺談。

一、優(yōu)質網絡教育資源在小學信息技術教學中的重要性

小學信息技術教學是基于信息課程改革和信息技術發(fā)展的需要所開展的，將優(yōu)質網絡教育資源應用于小學信息技術教學中，對推動小學信息技術的發(fā)展起到重要的作用，體現著重要的價值和意義。新課程改革中關于信息技術課程所提出的要求就是注重培養(yǎng)學生的學習能力，對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，則要求學生可以通過多種方式和手段獲取學習資源，如一師一優(yōu)課、微課等，從而培養(yǎng)小學生分析和處理信息能力，理解、鞏固和深化所學知識。實際上，應用如一師一優(yōu)課、微課等這些優(yōu)質網絡教育資源，就是對已形成的微視頻進行二次開發(fā)，能夠讓教師充分運用教學資源，并不斷拓展教學渠道，使得教學設計最優(yōu)化，實現教學有效化，促進教師提質增效。教育的最終目標就是讓學生能夠終身學習，將優(yōu)質網絡教育資源用于小學信息技術課堂，可有效提高學生理解能力、實踐能力、探究合作能力和創(chuàng)新能力，促使教學目標、教學方法和教學過程能夠更符合新課改需要，從而滿足社會人才終身學習的切實需要。

二、優(yōu)質網絡教育資源在小學信息技術教學中的具體應用

在傳統(tǒng)教學模式下，教師為中心、學生為被動聽課者成為小學信息技術課堂教學的真實寫照，即現場的教師是主要傳授知識者，受能力所限、專業(yè)水平所限、教學經驗所限，使得學生的差異性認知能力得不到重視，呈現出“吃得飽”“吃不飽”“不會吃”等現狀，再加上，教師以一己之力面對數十個學生，要做到面面俱到，個個關注，人人講解顯得力不從心，而將一師一優(yōu)課或者微課應用于信息技術教學中，能夠讓不同層次的學生獲得對知識習得的不同需求，采取更為優(yōu)秀的典型一師一優(yōu)課或者集中針對某一知識點觀看微課視頻，讓學生能夠逐漸消化難點、理解重點，最終順利習得信息技術知識。在小學信息技術教學中，根據不斷分析小學信息技術教學的現實需求，以及更為有效地適應信息技術課程改革和信息技術發(fā)展需求，優(yōu)質網絡教育資源在小學信息技術教學中應用應該做到以下幾點：

1.更新教師觀念

優(yōu)質網絡教育資源無論是來自一師一優(yōu)“曬課”還是“微課”，都是強調要關注學生的認知水平，圍繞學生這一中心進行資源的篩選、制作等，教師的主要任務就是制作教學視頻、指導學生觀看學習方法、組織學生交流探討、合理安排學生學習時間以及有序組織課堂教學活動等。因此，將優(yōu)質網絡教育資源應用于小學信息技術教學中，關鍵需要教師及時更新觀念，從以往的“灌輸式”“填鴨式”到注重對學生的引導與管理。

2.創(chuàng)新教學設計

在小學教育中，作為副課的信息技術教學的地位并不高，可以說小學生信息技術學習的時間相對較少。針對這一情況，教師不僅需要進行設計教學，還要不斷創(chuàng)新，以期與優(yōu)質網絡教育資源的滲透相契合，使其發(fā)揮真正的意義與價值。針對學生認知存在的實際問題科學合理地運用優(yōu)質網絡教育資源，同時對冗雜的網絡教育資源做到精挑細選，把學生的學習實際與優(yōu)質網絡教育資源有效銜接起來。一方面，從保證學生的學習效果出發(fā)，教師根據學生認知所需“量身定做”微視頻，從而提高學生在有限時間掌握知識的程度。另一方面，優(yōu)質網絡教育資源只有能夠激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生學習的持久性和延長性，不斷催發(fā)學生的思維性和創(chuàng)新性，才能稱得上是優(yōu)質的、有效的，并且能夠讓學生個性發(fā)展，獲得自身的健康成長。例如，在引入資源的教學過程中，教師可根據學生認知水平的不同，設計具有層次性、梯度式的教學任務，教學任務體現出隨機性，根據學生的掌握程度或增或降難度，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生樹立學習自信心，提高學生自覺主動掌握知識的能力。

3.培養(yǎng)學生學習能力

網絡教育資源引入小學信息技術教學，是基于學生這一主角的認知訴求，學生身份從傳統(tǒng)教學模式中的客體向主體轉變，教師不僅要保障學生某一知識點的學習時間，還要充分掌握信息技術的科目知識，學生面對微視頻，不僅需要具有自控能力，還能夠具有自學能力。教師引導學生學會自主發(fā)現問題、解決問題和總結問題，從而主動建構自我的知識體系。如，學生觀看教學視頻，并通過查找互聯網方式獨自完成練習，加強對學生自身能力的培養(yǎng)，良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生不斷適應優(yōu)質網絡教育資源在信息技術教學中的應用，從而提升學生的學習效果。

總之，優(yōu)質網絡資源在小學信息技術教學中的應用，能夠推陳出新，協(xié)助教師教學，促進學生更為有效地內化知識，提高學生學習的自我意識，同時也提高教學效果，使得信息技術教學能夠切實提高學生的學習能力和信息素養(yǎng)。

編輯 謝尾合