王曉婷

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要過(guò)渡時(shí)期，也是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)此身為班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)，必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。對(duì)于語(yǔ)文班主任來(lái)說(shuō)也是如此，要積極做好學(xué)生的教育教學(xué)管理工作，保證積極、和諧、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為其創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)和綜合能力的全面發(fā)展。對(duì)此作了深入研究，首先分析了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文班主任教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)實(shí)施班級(jí)管理以及學(xué)生教育的有效策略，希望可以幫助學(xué)生在提高語(yǔ)文水平的同時(shí)養(yǎng)成良好的意志品格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；班級(jí)管理；班主任

對(duì)于班級(jí)管理以及學(xué)生教育來(lái)說(shuō)班主任發(fā)揮著重要作用，有著義不容辭的責(zé)任，班主任的教育水平和職業(yè)道德在很大程度上影響班級(jí)管理的效率，對(duì)此在班級(jí)管理方面必須要予以高度重視，充分發(fā)揮班主任的積極作用，做好學(xué)生的教育和家長(zhǎng)的溝通工作，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生塑造良好的靈魂，培養(yǎng)完美健全的品格，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

一、小學(xué)語(yǔ)文班主任教育教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

1.缺乏德育觀念

德育需要建立在理論教育和實(shí)踐教育基礎(chǔ)上，如果只停留在說(shuō)教上自然得不到應(yīng)有的效果。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，班主任在德育方面觀念比較缺乏，只停留在語(yǔ)文課堂說(shuō)教方面，并未注意語(yǔ)文知識(shí)和素質(zhì)教育的融合，只注重學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了德育的作用。

2.教育形式單一

班主任在語(yǔ)文教學(xué)中一味采取傳統(tǒng)的教育形式，忽視了教育和教學(xué)的融合，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這種模式的教學(xué)使得學(xué)生的精力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，甚至是討厭聽到這些教育的話。時(shí)間一久，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于班主任的話充耳不聞，不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)，反而還會(huì)影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不利于全面發(fā)展。

3.科研能力較低

絕大多數(shù)的班主任在教育學(xué)生過(guò)程中更注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，對(duì)于有些學(xué)生的不良表現(xiàn)直接忽視或者淺顯地提醒一下，認(rèn)為只要成績(jī)好什么都無(wú)所謂，并未真正意義上注意教育和教學(xué)融合的作用，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生在做了錯(cuò)事之后發(fā)現(xiàn)沒(méi)被批評(píng)從而產(chǎn)生一種僥幸心理，不知悔改。再一點(diǎn)就是教師將班級(jí)管理看成了一種任務(wù)，并未將其當(dāng)做教育工作來(lái)看待，缺乏深入的研究，因此在教育學(xué)生的過(guò)程中也只停留在表面上。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文班主任教育教學(xué)相互融入的有效策略

1.強(qiáng)化德育觀念，落實(shí)素質(zhì)教育

新課改的實(shí)施將教育事業(yè)的發(fā)展推向了一個(gè)新的高峰，力求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生，由此可見對(duì)德育予以了高度重視。身為班主任，對(duì)此必須要更新自己對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)，緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，既要注意知識(shí)教學(xué)的重要性，也要意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重滲透德育，樹立良好的德育觀念，從轉(zhuǎn)變觀念開始進(jìn)行教育教學(xué)管理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。平時(shí)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，全面迎合新課改的要求，樹立新的學(xué)生觀、德育觀，認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和義務(wù)，明確自身所處位置，為保證德育能夠順利開展奠定有利基礎(chǔ)。

2.開展合作探究，培養(yǎng)合作精神

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)教育與教學(xué)相融入的有效途徑，因此在語(yǔ)文教學(xué)中班主任要適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合理劃分學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生共同協(xié)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，相互配合并解決問(wèn)題。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)到民主、自由，懂得從多種角度考慮問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，通過(guò)彼此之間的相互啟發(fā)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，保證在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)良好的合作能力，從而在不知不覺中強(qiáng)化班級(jí)管理效率。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文《半截蠟燭》一課的時(shí)候，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，為其展示桂林美景圖片，待其熟讀課文之后適當(dāng)提出問(wèn)題：

（1）文章描寫了一個(gè)什么故事？發(fā)生在什么時(shí)期？

（2）你對(duì)杰奎琳有什么評(píng)價(jià)？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文以小組討論的方式尋找問(wèn)題答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析，大膽發(fā)表意見，相互幫助、相互提醒，最后集中討論，由教師進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)這種有意識(shí)地滲透，讓學(xué)生體會(huì)到合作的快樂(lè)，懂得個(gè)人與小組之間是相互依賴、相輔相成的，必須要時(shí)刻尊重他人，傾聽他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)反思自己存在的不足，在相互鼓勵(lì)、相互幫助中學(xué)會(huì)新知，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.注重課外實(shí)踐，深化教育教學(xué)管理

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，課外教學(xué)也占據(jù)重要位置。對(duì)此班主任要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，不要拘泥于課上教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容適當(dāng)組織一些課外活動(dòng)，并在其中滲透德育，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)形成良好的思想道德精神，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)管理的融合。

例如每周拿出一節(jié)課的時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)，選擇一些具有豐富正能量的課外書籍推薦給學(xué)生，例如《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)》《海倫凱勒》等。通過(guò)這些有益的書籍拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富知識(shí)積累，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其在閱讀過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，受到一些有益的感染和啟發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的教學(xué)和管理是每個(gè)班主任都要重視的問(wèn)題，身為一名班主任必須要對(duì)此精心付出，除了做好知識(shí)的傳授之外，更要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)有效手段促進(jìn)學(xué)生教育和教學(xué)管理的融合，從根本上做好學(xué)生的教育和引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：179.

[2]畢冉.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的有效融合[J].中華少年，2017（20）.

編輯 趙飛飛