蔡劍瓊

摘 要：小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)是非常重要的科目，對于學(xué)生的綜合進(jìn)步而言，將會產(chǎn)生特別大的影響。為了在今后的教育成績上獲得良好的提升，要求在固有的教學(xué)體系上獲得更大的突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合，是新時代教育的重要理念，并且在踐行的過程中，能夠給學(xué)生帶來不一樣的體驗，在知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用方面，獲得了良好的融合效果。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活；融合

從客觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合是教育的必然要求。傳統(tǒng)的教育手段過分注重分?jǐn)?shù)對于學(xué)生的評判。但是，很多學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很高，可是對于數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用卻沒有尋找到正確的路徑。通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合，能夠促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到良好的應(yīng)用效果，對于自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，能夠產(chǎn)生積極作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的意義

1.推動教學(xué)體系的綜合進(jìn)步

小學(xué)教育工作在開展的過程中，不能繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來完成，而是要堅持從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)?，F(xiàn)階段的教育工作開展，會受到很多影響因素的影響，并且在具體的踐行過程中，必須對多方面的影響因素做出良好的對待，否則很難獲得較大的進(jìn)步。分析認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的意義，可以推動教學(xué)體系的綜合進(jìn)步。

2.加深師生交流

與以往教學(xué)有所不同，現(xiàn)代化的教育主張以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合過程中，通過執(zhí)行有效的手段和方法，能夠更好地加深師生之間交流，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的進(jìn)步產(chǎn)生了良好的推動作用。

3.提高教學(xué)可靠性、可行性

傳統(tǒng)教學(xué)手段在應(yīng)用的過程中，并不符合學(xué)生的多元化需求，在很多方面都無法得到良好的成績?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念正在積極改善，必須在多個層面上改善教育的綜合內(nèi)容。從這一點來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的有效落實，完全可以提高教學(xué)的可靠性、可行性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的原則

1.循序漸進(jìn)原則

從客觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的操作，的確是非常可行的教學(xué)手段，可是在具體應(yīng)用的過程中，有些教師總是急于求成，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，超出了他們的承受范圍，這就很容易在教學(xué)工作的開展上造成相反的結(jié)果，同時難以得到社會的肯定，也無法獲得家長的支持。本文認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的過程中，要按照循序漸進(jìn)的原則來完成，這樣不僅能夠在教學(xué)的綜合效益上獲得提升，同時比較有利于學(xué)生在自身的知識體系上取得較好的效果。

2.順勢引導(dǎo)原則

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合本身而言，其在實施的過程中，會對學(xué)生的多方面進(jìn)步產(chǎn)生特別大的影響，后續(xù)的教育工作開展也必須從長遠(yuǎn)出發(fā)，否則肯定會產(chǎn)生很不好的作用。為了在今后的融合效果上進(jìn)一步的鞏固，我們還需要在教學(xué)工作的實施層面上，按照順勢引導(dǎo)的方法來完成，這樣才能避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的偏差和不足現(xiàn)象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的對策

1.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活原型中理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

從主觀的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的開展，并不是一蹴而就的，必須在多元化的引導(dǎo)上投入較多的努力?，F(xiàn)階段的教育工作，正處于一個非常重要的革新階段，如果我們完全通過傳統(tǒng)的教育手段來進(jìn)行，不僅無法得到預(yù)期的教學(xué)效果，還容易在后續(xù)教育工作的開展上，出現(xiàn)很多的挑戰(zhàn)和問題，難以在教學(xué)工作中得到良好的成就。所以，建議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的過程中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活的原型中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，這樣可以不斷取得較大的進(jìn)步和突破。

2.讓學(xué)生在體驗生活經(jīng)驗中，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著教育工作的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的也在持續(xù)性的提升，很多內(nèi)容的開展都必須從長遠(yuǎn)出發(fā)，否則很容易在教育的成績上出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合過程中，為了讓學(xué)生在生活經(jīng)驗上獲得更好的進(jìn)步，可嘗試不斷地體驗生活，由此來在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究層面上，不斷地獲取較多的幫助。從這一點來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的方式，還是比較多樣化的。

3.讓學(xué)生在了解社會熱點中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

從教育的角度來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的過程中，有些教師忽略了社會熱點的作用，認(rèn)為小學(xué)生在社會熱點方面并不了解，因此并不需要過多的融入。相對而言，當(dāng)代小學(xué)生群體與以前的學(xué)生存在很大的不同，他們在社會熱點的關(guān)注層面上是非常高的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合是現(xiàn)代化比較先進(jìn)的教育手段，在很多方面都能夠?qū)πW(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生良好的推動作用。當(dāng)下教育工作開展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活融合的體系是比較健全的，整體上選用的方式、方法，都沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。

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編輯 馬曉榮