（黑龍江省青龍山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江佳木斯 156333）

從古至今，教育孩子一直是一個(gè)復(fù)雜繁瑣的工程，它似一個(gè)熔爐，只有將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合融合在一起，才能煉出“好鋼”。這其中最為重要的一環(huán)便是家庭教育，它對(duì)學(xué)校教育來(lái)講，既不可忽視，也不能缺失，唯有引導(dǎo)，加強(qiáng)合作，才能實(shí)現(xiàn)教育的最大化。

當(dāng)前，現(xiàn)代化進(jìn)程迅猛推進(jìn)，家庭教育更是面臨新的挑戰(zhàn)，這使得家庭教育同孩子的快速成長(zhǎng)需要極不相適應(yīng)。目前，一些家長(zhǎng)還沒(méi)有準(zhǔn)確把握孩子身心發(fā)展的基本規(guī)律，忽視了孩子渴望得到理解和尊重的需要，很多家庭對(duì)于孩子的教育，無(wú)論是理念上還是方法上都還停留在幾十年前的狀態(tài)，甚至存在著盲目性。比如：要么期望值過(guò)高，要么漠然置之，要么過(guò)分包攬，要么放任自流，這就有形無(wú)形的加劇了孩子的心理問(wèn)題的出現(xiàn)，尤其給孩子造成生理及心理的傷害。那么，怎樣利用較好的方法讓學(xué)校教育合理利用家庭教育的有利條件，挖掘家庭教育的潛能，吸納家庭教育的長(zhǎng)處，從而更好的為教育服務(wù)，是教育改革亟待解決的問(wèn)題，因此，我們要在運(yùn)行機(jī)制、創(chuàng)建模式、形式內(nèi)容上下功夫，既不拋棄傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，又能夠因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合新時(shí)代方便快捷的新媒體、新理念，開(kāi)啟家校溝通的新征程。

一、在運(yùn)行機(jī)制上，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同發(fā)展，實(shí)行制度化管理

沒(méi)有家庭教育不是完整的教育。把家校溝納入學(xué)校管理層面上來(lái)，創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)，即從單一的“家訪”轉(zhuǎn)移到“互訪”戰(zhàn)略部署上來(lái)，變教師行為為學(xué)校整體行為，并納入正常的制度化軌道。

在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，建設(shè)以班級(jí)、年級(jí)組、學(xué)校為單位的三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，并且家長(zhǎng)委員會(huì)的代表是由低到高逐級(jí)推選產(chǎn)生，加大家長(zhǎng)委員會(huì)成員對(duì)于學(xué)校教育、教學(xué)的參與度，從而突出家長(zhǎng)在學(xué)校的主體地位。家長(zhǎng)委員會(huì)成員通過(guò)征詢(xún)其他家長(zhǎng)意見(jiàn)進(jìn)行整章建制，每學(xué)年定期召開(kāi)座談會(huì)，主題圍繞“研討家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)問(wèn)題”，以及“學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中遇到的各種難題”展開(kāi)。家長(zhǎng)們集思廣益，出謀劃策，不禁讓家長(zhǎng)們參與度廣了，也讓家長(zhǎng)能夠與學(xué)校站在同等高度下管理自己的孩子，家庭教育自然而然同學(xué)校教育的步調(diào)整體化一了。如今在邱學(xué)華老先生“嘗試?yán)碚摗币I(lǐng)下，經(jīng)過(guò)5年的打磨，形成了“精導(dǎo)-雙試-速清”課堂教學(xué)模式和“小組合作探究式”的德育管理模式，讓孩子們擁有話語(yǔ)權(quán)、決策權(quán)，讓課堂爆發(fā)出生命的活力的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主管理，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，步入本地區(qū)前列，這些成績(jī)的取得，都離不開(kāi)家庭教育。

二、在創(chuàng)建模式上，增強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)新載體，拓寬溝通新通道

家校溝通是有溫度的。我們這些年始終堅(jiān)持采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”調(diào)研-研討模式，并將其具體應(yīng)用到家校溝通當(dāng)中去。家庭、社會(huì)資源是學(xué)校資源的重要組成部分，需要合理利用和開(kāi)發(fā)，更是取之不盡，用之不竭的源泉。為此，我們積極創(chuàng)新家校溝通載體，搭建多種溝通平臺(tái)，增加家?；?dòng)頻率，讓家?；?dòng)逐步升溫，由共識(shí)到合作，由合作到雙贏。

1.重視調(diào)研——“走出去”

教育是動(dòng)態(tài)的，不斷發(fā)展的。我們從請(qǐng)家長(zhǎng)到校溝通和打電話溝通轉(zhuǎn)變?yōu)椤白咔Ъ?，訪萬(wàn)戶(hù)”。家長(zhǎng)也由心不甘情不愿轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)熱情招待，在學(xué)校實(shí)行中層以上領(lǐng)導(dǎo)采取包學(xué)年組管理制度，因此倡導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和科任教師“下基層”，參與到家訪當(dāng)中。由學(xué)校統(tǒng)一制定家訪計(jì)劃，確定家訪主題，包括教養(yǎng)方式和時(shí)間管理等[1]，明確家訪重點(diǎn)，做好家訪記錄（包括視頻材料），寫(xiě)好家訪總結(jié)，尤其把亟待解決的問(wèn)題納入每學(xué)期學(xué)校的德育計(jì)劃。家訪主要找準(zhǔn)家訪的時(shí)間點(diǎn)，避開(kāi)農(nóng)忙和家庭節(jié)假日出游的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。全體教師通過(guò)家訪，既能夠全方位的了解學(xué)生家庭狀況，又能夠適時(shí)傳達(dá)學(xué)校的辦學(xué)理念，并且能夠更好的反應(yīng)家長(zhǎng)需求和學(xué)生需要，更好的同學(xué)校的教育、教學(xué)對(duì)接，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)孩子的深切關(guān)懷。最近幾年，學(xué)校百名教育人同一時(shí)間段階段，放下身段，走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。通過(guò)家訪，了解到家庭文化的多元化，和家長(zhǎng)的交流中也為我們提供了寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)也從旁觀者清的角度來(lái)審視我們?cè)诮逃虒W(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)又拉近了彼此間的距離。

2.重視研討——“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是研討，是參與，是提升，不是說(shuō)說(shuō)而已。學(xué)校下發(fā)權(quán)利給家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的能動(dòng)性。在我們學(xué)校，家長(zhǎng)進(jìn)校園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化。通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，明確學(xué)期任務(wù)，積極參與到學(xué)校的管理和具體的活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)校的最終發(fā)展出謀劃策。如：學(xué)校組織的期中期末監(jiān)考，教師成績(jī)分析會(huì)，課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，校書(shū)香校園親子活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家專(zhuān)項(xiàng)講座（法律講座、心理健康講座、禁毒講座、安全消防知識(shí)講座等）?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”讓更多的家長(zhǎng)了解學(xué)校和學(xué)校生活，參與學(xué)校的一部分管理活動(dòng)，體會(huì)教師的辛苦，這樣家長(zhǎng)會(huì)更理解學(xué)校教育和教師的良苦用心。正是因?yàn)檫@種家校平等對(duì)話與交流，越來(lái)越多的家長(zhǎng)自愿為學(xué)校服務(wù)。在教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，學(xué)校打造“一校多品”的新格局也彰顯自身的魅力。2009年成為“墾區(qū)版畫(huà)基點(diǎn)校”、2016年成為“全國(guó)青少年足球特色學(xué)校”、學(xué)校的快板、太極拳、太極扇學(xué)生全員參與，另外還開(kāi)展速滑、書(shū)法等19個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，有的家長(zhǎng)及“專(zhuān)家”還被聘為校外輔導(dǎo)員，這些都讓家長(zhǎng)眼前一亮。

三、在形式內(nèi)容上，總結(jié)反思，查找不足，提高工作實(shí)效性

家校溝通永遠(yuǎn)在路上，因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是孩子，面對(duì)的是家庭和社會(huì)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校組織校本培訓(xùn)，其內(nèi)容之一就是召開(kāi)以學(xué)年組為單位的家訪論壇會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，相互借鑒，為本學(xué)期的德育工作地深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議并作深入分析，如何更好化解家校矛盾及存在的問(wèn)題，為更好推進(jìn)融習(xí)慣養(yǎng)成教育、艾滋病預(yù)防教育、青春期心理健康教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等為一體“青愛(ài)工程”的大德育教育，培養(yǎng)積極、健康的學(xué)生個(gè)體，展現(xiàn)學(xué)校良好的精神風(fēng)貌。學(xué)校還結(jié)合信息化時(shí)代的特點(diǎn)，在家訪的內(nèi)容和形式上也不斷提出新的要求。除了“家校通”、“QQ群”、“微信群”這些“隔空交流”用于常規(guī)的信息溝通外，更倡導(dǎo)有溫度的“家訪”，從家長(zhǎng)的職業(yè)、地域、經(jīng)濟(jì)、心理差異等角度解決難訪的問(wèn)題。

社會(huì)是發(fā)展的，教育也在發(fā)展，教育工作者更要與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，接受終身教育，要做好家校溝通工作，就要不斷積累更多的管理經(jīng)驗(yàn)和溝通的技巧，提高工作的實(shí)效，為教育教學(xué)服務(wù)。

[1]李丹.幫助孩子過(guò)有效率的生活.中小學(xué)心理健康教育（半月刊）2012年第3期：45.