（南寧市良慶區(qū)那陳初級中學(xué) 廣西南寧 530231）

引言

近幾年來，我國與其他國家經(jīng)濟(jì)交流與政治往來的愈發(fā)密切，使我國在各個領(lǐng)域中都急需英語應(yīng)用型人才，而人才的培養(yǎng)更應(yīng)從早期做起，只有在早期為學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中變得更加有效率，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的英語應(yīng)用型人才，由此可見，初中英語在英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中占據(jù)著不可或缺的地位。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在初中英語教學(xué)中，英語貫穿于學(xué)生的整個中學(xué)學(xué)習(xí)生涯，這也使英語的學(xué)習(xí)變得無比重要，是為學(xué)生打下深厚英語基礎(chǔ)的重要時期。而在該時期中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也就變得舉足輕重起來，通常來說，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生對英語聆聽的習(xí)慣

英語作為一門實踐性非常強(qiáng)的語言類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對英語進(jìn)行聆聽的習(xí)慣非常重要，只有使學(xué)生能夠聽懂英語，才能使學(xué)生更好的說英語與寫英語，這也是學(xué)習(xí)英語的重要前提。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)對英語中的詞、段、節(jié)奏、句及口形發(fā)音等向?qū)W生進(jìn)行反復(fù)的示范，使學(xué)生能夠在教師的示范中聽懂英語，準(zhǔn)確把握英語中這些詞的發(fā)音、語氣及節(jié)奏，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的示范來進(jìn)行不斷的模仿，以此掌握英語口語中的精髓所在。需要注意的是，教師在英語示范過程中，應(yīng)確保學(xué)生的注意力能夠高度集中，這樣才能使學(xué)生準(zhǔn)確的辨別英語發(fā)音，并通過不斷的模仿說出口。

2.應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生大膽說英語的習(xí)慣

在英語教學(xué)中，許多初中學(xué)生在說英語時都有一種膽怯的心理，其根本原因在于學(xué)生在說英語過程中缺乏自信，害怕別人的嘲笑，久而久之，學(xué)生的說英語能力必然會受到極大影響。因此，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，一定要根據(jù)這些學(xué)生的心理特點，對學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵，培養(yǎng)輕松愉快的說英語環(huán)境，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠不畏懼其他人的嘲笑，大膽說出來。例如，教師在英語教學(xué)時可以采用小組討論的方式，使學(xué)生能夠通過小組的形式對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，并將自身的觀點表達(dá)出來，以此展開英語辨論，由教師對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵。[1]

3.應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生寫英語的習(xí)慣

讀寫能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確寫英語的習(xí)慣非常重要。教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生對英語的書寫能力，英語單詞、語句的書寫不僅要正確，還要整潔規(guī)范，以此給人一種整潔舒服的感覺。例如，教師可以通過讓學(xué)生寫日記的方式對學(xué)生的英語書寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，由教師對日記進(jìn)行批閱和修改，這樣既能有效鍛煉學(xué)生的英語書寫能力，還能使學(xué)生在英語書寫過程中對語法知識與英語單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的思維及習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的思維及習(xí)慣是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到學(xué)生在后續(xù)英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)水平，這也是初中英語教學(xué)的根本目的。教師在授課過程中，應(yīng)盡量采用英語來進(jìn)行教學(xué)，并通過各種直觀教具與現(xiàn)代化教學(xué)方法來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過英語對話的方式對單詞、句型及詞組進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.初中英語教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)延伸向課外

在初中英語教學(xué)中，在短短的45分鐘時間內(nèi)是很難完成教學(xué)目標(biāo)的，因此，必須要將初中英語教學(xué)從課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，在課堂之中只講英語中的重難點內(nèi)容，而對于一些簡單易理解的英語知識，則需要在課前預(yù)習(xí)完成。學(xué)生應(yīng)在課前對需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行歸納以便在課堂中提出。而教師則需要將預(yù)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行語法、單詞及句式的練習(xí)。此外，為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行更加深刻的理解，教師還應(yīng)布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生通過小組交流或答題等方式來完成，由教師在課堂中對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行考核，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

2.根據(jù)學(xué)生身心特點與學(xué)科特點對教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行改革

在初中英語教學(xué)中，以往的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)很難對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此，教師必須要對這些教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此探索出更加高效的教學(xué)手段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點與學(xué)科特點，對教材中的英語知識點進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與總結(jié)，找出英語知識點中的重點與難點，將英語單詞等需要死記硬背的知識提煉出來，并錄制視頻用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而一些需要進(jìn)行大量練習(xí)的英語知識則重點放在課堂和課后進(jìn)行練習(xí)。并且，在課堂教學(xué)中，還需要通過多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，如情景構(gòu)建法、分層教學(xué)法、小組討論法等，通過多種教學(xué)手段來進(jìn)行英語教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

3.在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，尊重與重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時糾正，采用高標(biāo)準(zhǔn)、高要求進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分挖掘，采取多表揚(yáng)、少批評的方式來鼓勵學(xué)生，并通過師生交流、測驗、作業(yè)、考試等多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行了解，并通過形式多樣的語言素材補(bǔ)充來開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以更好的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在初中英語教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，通過不斷改進(jìn)與應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法、對英語內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)等多種方式，才能使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以更好培養(yǎng)。

[1]周杰. 探究初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J]. 英語教師,2017,17(02):64-66.

[2]張艷雯. 探討分層教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師,2017,17(04):147-149.

[3]潘鋒芳. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師,2017,17(06):117-120.