（赤峰市松山區(qū)初頭朗學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古赤峰 024005）

一、小學(xué)語文閱讀有效性的內(nèi)涵及意義

1.小學(xué)語文閱讀有效性的內(nèi)涵

教學(xué)有效性是指能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成預(yù)期規(guī)定的教學(xué)目標，學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)有效性強調(diào)的是教學(xué)的效率，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。[1]

小學(xué)語文閱讀在小學(xué)語文中所占比重很高，小學(xué)語文閱讀有效性十分關(guān)鍵。小學(xué)語文閱讀有效性是指在規(guī)定時間內(nèi)高效完成閱讀所規(guī)定的任務(wù)，提高閱讀正確率，實現(xiàn)閱讀教學(xué)教學(xué)的三維目標。

2.提升小學(xué)語文閱讀有效性的意義

提高小學(xué)語文閱讀有效性具有十分重大的意義。首先，語文閱讀在小學(xué)語文閱讀中所占比重十分高，提高小學(xué)語文閱讀有效性能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，語文閱讀涵蓋內(nèi)容十分廣泛，提升小學(xué)語文閱讀有效性有利于促進學(xué)生全面進步，加快學(xué)生進步速度。再次，提升小學(xué)語文閱讀有效性，有利于學(xué)生加深對文本的理解，促進學(xué)生深入活動交流。[2]

提升小學(xué)語文閱讀有效性對學(xué)生的成長發(fā)展具有關(guān)鍵性作用，教師必須提高對小學(xué)語文閱讀有效性的重視。

二、提高小學(xué)語文閱讀有效性的實施策略

1.提高教師的的個人教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演重要角色。教師個人語文素養(yǎng)對學(xué)生提升閱讀有效性有重要影響。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教師首先要提升自身的語文素養(yǎng)。[3]

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。小學(xué)生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響，在發(fā)展過程中容易受到一些不良思想的影響。教師要學(xué)會運用自身的文化素養(yǎng)去感染學(xué)生。在于學(xué)生長期接觸中，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計范圍極廣泛，教師除了要熟悉教材內(nèi)容之外還要廣泛閱讀其他內(nèi)容，不斷豐富充實自身，語文素養(yǎng)的提高不是短時間就可以提高的，需要經(jīng)過長期培訓(xùn)鍛煉。尤其，需要注意的是，朗讀是教師需要加強的一項基本功，有感情的朗讀可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.制定科學(xué)合理的教學(xué)目標

教學(xué)目標為將要開展的教學(xué)工作確定方向及目標，教學(xué)目標的設(shè)置為將要進行的閱讀活動奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標的確定對教學(xué)內(nèi)容的選擇確定以及教學(xué)方式的選擇都有重要的影響，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標至關(guān)重要。

制定科學(xué)合理的教學(xué)目標要綜合考慮多方面的內(nèi)容。首先，教師要將課程內(nèi)容理解透徹，在全面理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標。其次，教學(xué)目標的設(shè)置要兼顧多方面，情感態(tài)度價值觀都是課程目標需要考慮的問題，避免單獨注重某方面。再次，教學(xué)目標要全面結(jié)合課本內(nèi)容，不能脫離文本內(nèi)容，教材是教學(xué)進行的基礎(chǔ)。我們要加大對課本的重視度。

3.選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法

我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)方法選擇是否得當(dāng)在一定程度上決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

閱讀教學(xué)方法的選擇要綜合考慮多種因素，閱讀素材基本性質(zhì)，閱讀目標、學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是教師需要綜合考慮的因素。閱讀教學(xué)方法有多種，包括教手法、談?wù)摲?、閱讀法以及練習(xí)法等多種。教師在教授時要根據(jù)閱讀文本進行選擇，設(shè)定合理的閱讀目標。同樣在閱讀中有多種方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用閱讀的方法理解閱讀文本，大聲朗讀以及默讀都是幫助學(xué)生理解文本的一種方式，在選擇時要考慮學(xué)生的年齡特點與認知接受力。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課文時，為了體悟五位壯士的性格特點，適合學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中感悟五位壯士在面對敵人與死亡時的無所畏懼，而默讀并不能很好地體現(xiàn)五位壯士在災(zāi)難前的大義凜然。

4.運用科學(xué)有效的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行反思總結(jié)，為以后學(xué)習(xí)閱讀理解奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生閱讀理解學(xué)習(xí)有效性。[4]

閱讀理解的評價要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的過程，綜合考察學(xué)生在閱讀理解中的感受，同時還要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣與閱讀方法，不能僅僅根據(jù)學(xué)生最終反饋出來的閱讀結(jié)果進行簡單評價。通過閱讀教學(xué)評價，可以促使教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)反思閱讀目標的設(shè)定以及閱讀教學(xué)方法的運用。教學(xué)評價的重要作用是促進學(xué)生改善不足，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。此外，在閱讀評價中要格外關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，用話語積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)。閱讀評價要注重評價的客觀公正，避免帶有偏見地對學(xué)生進行評價。公正的評價有利于增強學(xué)生對自我的認同感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

[1]小學(xué)中高年級語文閱讀策略教學(xué)研究[D]. 郭華.天津師范大學(xué) 2014.

[2]程紅、張?zhí)鞂?論教學(xué)的有效性及其提高策略[J].中國教育學(xué)刊，19989（5）：37.

[3]語文閱讀教學(xué)中“舉一反三”與“舉三反一”的理性思考與實踐研究[D]. 章雪琴.蘇州學(xué) 2013.

[4]多元智能理論觀照下的小學(xué)閱讀教學(xué)研究[D]. 任小平.天津師范大學(xué) 2006.