（廣東省清遠市田家炳實驗學(xué)校 廣東清遠 511500）

引言

凡是能夠促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)可稱為有效教學(xué)，它追求在單位時間內(nèi)想方設(shè)法讓學(xué)生獲得發(fā)展的效率，有效教學(xué)關(guān)注“有效輸入和有效輸出”。根據(jù)義務(wù)教育英語課程標準的要求，考查學(xué)生英語寫作能力主要包括以下三個方面：語言能力，語篇能力，策略能力。因此，我們必須要從以上三個方面著手研究，探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服寫作困難，不斷提高學(xué)生的英語寫作能力、以全面提高學(xué)生的英語綜合運用能力。[1]

一、初中英語寫作課有效教學(xué)的概念和意義

1.怎樣才算是一節(jié)有效的英語寫作課

一節(jié)有效的寫作課，包括有效的寫作輸入和有效的寫作輸出。有效的寫作輸入取決于教師課前的準備是否充分。為了能給學(xué)生提供有效的寫作輸入，教師在備課時，就要研究學(xué)生的年齡特點，心理特點以及英給基礎(chǔ)，選取適合學(xué)生的對應(yīng)教綱要求的寫作詞匯、寫作句型等，以幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的寫作輸出。在提高寫作課的有效性與趣味生方面，教師課前對學(xué)生的充分了解與研究顯得尤為重要。同時，教師在課堂上及時發(fā)現(xiàn)間題并適當(dāng)給予學(xué)生幫助，也是實現(xiàn)學(xué)生有效的寫作輸出的必要條件。學(xué)生有效的寫作輸出是檢驗寫作課有效性的標準?？傊还?jié)有效的寫作課離不開有效的寫作輸入，學(xué)生有效的寫作輸出是檢驗其的標準。[2]

2.實現(xiàn)英語寫作課的有效性是全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要組成部分。

學(xué)生的英語綜合素質(zhì)包括聽、說，讀、寫方面的能力。其中難度最大的就是寫方面的能力。學(xué)生的英語綜合素質(zhì)是否上了一個新的臺階是檢驗其寫作能力的一個重要標準。學(xué)生英語寫作能力的提高，離不開老師的啟發(fā)與指導(dǎo)。因此，提高英語寫作課的有效性，是提高學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵，也是全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的必要條件。[3]

二、提高初中英語寫作課有效性的具體措施

1.消除學(xué)生的畏難情緒，注重學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生，普遍存在詞匯量不夠豐富、地道，遣詞不能準確表達自己的思想、寫中國式英語等問題，對寫作有畏難情緒。有些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，甚至想放棄。其實，學(xué)生在寫作中存在的各種問題與教師在日常教學(xué)中忽視對學(xué)生寫作的培養(yǎng)有直接關(guān)系。教師往往將教學(xué)精力放在詞匯、語法以及閱讀理解上，課堂上留給寫作技能訓(xùn)練的時間少之又少。寫的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個教學(xué)的全過程，寓寫于詞匯教學(xué)中，寓寫于聽說訓(xùn)練中，以讀促寫，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。教師只有注重學(xué)生聽、說、讀這些寫作基本功的訓(xùn)練，并把寫作技能訓(xùn)練貫穿于其中，才能提高學(xué)生寫作能力，從而增強學(xué)生自信心，才能幫助學(xué)生逐步克服畏難情緒。寫作基本功離不開單詞、詞組，習(xí)慣用語和重點句型。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞、詞組、習(xí)慣用語和重點句型。教師應(yīng)教授拼寫技能，使學(xué)生打好單詞基礎(chǔ)，避免學(xué)生在寫作時用詞匱乏。教師可利用英漢互澤練習(xí)，提高學(xué)生遺詞造句的能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)和練習(xí)如何把單詞組織成結(jié)構(gòu)良好的句子、段落和篇章的技巧。方法之一是平行寫作，學(xué)生可以根據(jù)一 個寫作模式或范本，寫出類似的句子。平行寫作這種方法，既強化了正確語法的使用，也使得寫作的復(fù)雜性得以簡單化，鞏固了學(xué)生的寫作是本功。[4]

2.寫作訓(xùn)練與其他形式的訓(xùn)練有機結(jié)合

在基于理解的英語教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容選擇上，就要同時兼顧語音、詞匯、語法、交際功能等知識內(nèi)容，采用聽、說、讀、寫融為一體的教學(xué)設(shè)計的原則，實現(xiàn)教學(xué)的整體效應(yīng)，促進學(xué)生對語言的全面理解。大量的聽，說、讀訓(xùn)練，能夠促進寫作，幫助學(xué)生積累語言素材。課堂上，聽說訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練有機結(jié)合，有助于寫作情境的創(chuàng)沒和學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，有助于促進寫作。閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練有機結(jié)合，比如短文改錯，完形填空等，有助于避免中國式英語的出現(xiàn)，同時，豐富了學(xué)生的語言素材，促進了寫作。[5]

3.開展交流式的寫作評價

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展交流式的寫作評價，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫作積極性，從而促進寫作。三維語感教學(xué)法認為，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要在課程設(shè)置，教學(xué)設(shè)計上有系統(tǒng)的安排，并通過定期評價，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，從而形成正確的成就歸因，進一步激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。課堂上開展交流式的寫作評價，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進寫作。

結(jié)語

英語寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，學(xué)生寫作能力的高低是檢驗學(xué)生英語綜合能力的一個重要指標。因此，我們必須重視英語寫作教學(xué)的課堂有效性。