（福建省平和第一中學(xué) 福建平和 363700）

引言

英語(yǔ)是各門學(xué)科當(dāng)中最復(fù)雜最難理解的學(xué)科，學(xué)習(xí)應(yīng)用的重要性與難度決定了英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的必要性?，F(xiàn)階段思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)這門學(xué)科。尤其是應(yīng)用到高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)與靈活應(yīng)用英語(yǔ)。

一、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

思維導(dǎo)圖要比傳統(tǒng)的思維方式顯得較為抽象，這些圖好像是人類的大腦神經(jīng)。網(wǎng)狀神經(jīng)元依照一定規(guī)律從中心向外部發(fā)散出來(lái)，這些分支思想可以通過(guò)畫面進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而有效的加深學(xué)生記憶力。學(xué)生對(duì)知識(shí)記不住，詞匯量不足是現(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的難處所在，我們現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)當(dāng)中的各個(gè)部分知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并加強(qiáng)記憶力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，是教師應(yīng)該注重的有效教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中老師要利用各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用與句子成分分析能力，花費(fèi)很多的時(shí)間與精力在英語(yǔ)的理論知識(shí)與試題的講解上，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)卻沒(méi)有得到很好地提高，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生了厭煩心理。此外，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是以老師為主，學(xué)生很被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。尤其英語(yǔ)這門學(xué)科相對(duì)比較難，只是單純的講解與聽講學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)的成效很低，而且有大部分學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)失去信心，沒(méi)有興趣再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，高中英語(yǔ)的課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[2]。

在新的時(shí)代背景下，社會(huì)需要的是新型、高端的人才，這樣才能跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式給教育行業(yè)帶來(lái)了積極地推動(dòng)力，通過(guò)思維導(dǎo)圖教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)模式增添很多的樂(lè)趣，喜歡在這種愉快的課堂氛圍中帶來(lái)的刺激與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)能力，通過(guò)這思維導(dǎo)圖教學(xué)方法克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種困難，不斷了解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。將思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后有個(gè)全方位的把握，提出教學(xué)內(nèi)容分析模型。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)大腦發(fā)散思維能力，促進(jìn)大腦的靈活性與敏捷性，教師通過(guò)直觀的意識(shí)引導(dǎo)，在尊重每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用分析

學(xué)好英語(yǔ)不是一蹴而就的，凡事都有個(gè)過(guò)程。注重量的積累，質(zhì)變與量變的辯證統(tǒng)一，把握質(zhì)的度，在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量有這著積極的促進(jìn)作用以及深遠(yuǎn)的影響。

首選，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中。以前學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞都是死記硬背，花費(fèi)很多時(shí)間記住了過(guò)幾天又忘記了，教師可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)立英語(yǔ)形式的游戲和活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)詞匯訓(xùn)練與積累。首先讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，怎樣更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，再通過(guò)思維導(dǎo)圖將詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，思維導(dǎo)圖中應(yīng)包含自己的想法，讓每個(gè)學(xué)生相互交流，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

例如，老師可以將同類的詞匯放在一起，找出它們之間的內(nèi)部聯(lián)系，如形容心情的詞語(yǔ)boring、nervous、upset等，利用思維導(dǎo)圖將這些詞匯的特征描繪出來(lái)，這樣學(xué)生在記憶過(guò)程中就會(huì)形成自己的記憶模式，以便學(xué)生進(jìn)一步了理解與掌握。

其次，將思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)話題討論中加以應(yīng)用。教師首先做好示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析。在實(shí)際應(yīng)用說(shuō)學(xué)生并不能很好地說(shuō)英語(yǔ)，要想對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)都和好記憶關(guān)鍵在于對(duì)詞匯的理解程度。思維導(dǎo)圖是以主題聯(lián)想和詞匯訓(xùn)練為主要教學(xué)手段，在寫作中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)習(xí)效率。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)和語(yǔ)言的記憶、理解能力都得到提高。教師在課堂中可以對(duì)詞組和句子進(jìn)行整合，老師在課堂上繪制思維導(dǎo)圖，邊繪制邊進(jìn)行仔細(xì)講解。同時(shí)也讓學(xué)生參與其他的繪制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。最后，共同參與交流，每天的要求學(xué)生閱讀一小時(shí)的文章，增強(qiáng)語(yǔ)感，在生活中也要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交談，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的心理活動(dòng)然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一指導(dǎo)，建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信心與恒心。激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)中的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)與支持，緩解學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)中還是生活中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)發(fā)展以及生活都有著重要的影響。英語(yǔ)教學(xué)要做到高質(zhì)量、高效率，必須加強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還可以在師生之間共同創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主、教師為輔的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思路的開放性與敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。