甘肅省會(huì)寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李金乾

一、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶

目前大多數(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)都是以教師為主體，進(jìn)行單向的語(yǔ)文知識(shí)傳授，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否感興趣，只是按部就班地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，課堂的教學(xué)氛圍較為刻板和枯燥。由于學(xué)生不感興趣，缺乏主動(dòng)的思維過(guò)程，很可能因?yàn)椴桓信d趣而發(fā)生走神的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。語(yǔ)文教師以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，卻忽略了互動(dòng)性強(qiáng)、豐富生動(dòng)的課堂才能收到好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法方式單一刻板

中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)另一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是教學(xué)方法單一，教師多是利用語(yǔ)文教材、板書(shū)和多媒體進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，然后讓學(xué)生大量地做題，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這種教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較刻板，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生沒(méi)辦法參與到學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。教師利用多媒體展示提前準(zhǔn)備好的靜態(tài)課件，但本質(zhì)仍然是簡(jiǎn)單的知識(shí)展示和傳授，忽略了課堂教學(xué)的豐富性和有趣性，教學(xué)方式的局限性會(huì)直接影響課堂教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)提升語(yǔ)文教學(xué)的效果

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

要提升語(yǔ)文教學(xué)效果，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行綜合處理，制作有代入感和引導(dǎo)作用的教學(xué)視頻，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿熱情和積極性。通過(guò)這種課件做好課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)起到了推動(dòng)作用。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式較為單一，學(xué)習(xí)氛圍較為嚴(yán)肅和呆板，不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展為我們帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

要增加中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，就應(yīng)該為學(xué)生提供大量涉獵語(yǔ)文知識(shí)和閱讀材料的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，可以讓教師更方便地收集到更多與語(yǔ)文相關(guān)的資料。語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，可以結(jié)合教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)資料，將收集到的資料與教材內(nèi)容進(jìn)行重組，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加適合學(xué)生。例如在人教版語(yǔ)文七年級(jí)《鄧稼先》一課的教學(xué)中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與鄧稼先相關(guān)的圖片、歷史資料等，將這些內(nèi)容整合到教學(xué)課件中，在課堂上展示給學(xué)生。這些豐富的資料可以拓寬學(xué)生的視野，加深其對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生留下課外的拓展作業(yè)和建議，引導(dǎo)學(xué)生課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主進(jìn)行知識(shí)的收集和分析。

[1] 李姜艷. 運(yùn)用信息技術(shù)打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中小學(xué)電教，2016(z1).

[2] 楊云華. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用[J].電腦迷，2017(13).