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        淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

        2018-02-23 23:11:15
        關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生

        (遼寧省海城市西關(guān)小學(xué) 遼寧海城 114200)

        引言

        漢語(yǔ)文化博大精彩,是人類文化的重要組成部分。而漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的第一途徑就是漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的有效方式。漢語(yǔ)拼音教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的入門級(jí)課程,在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位,《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”

        一、興趣激發(fā)

        對(duì)于小學(xué)生來說,好動(dòng)、注意力不集中是他們的共同特點(diǎn)。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,在閱讀教學(xué)中仍按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定教學(xué)目標(biāo),從而就會(huì)產(chǎn)生與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的現(xiàn)象,也會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)內(nèi)容、教材材料情感存在出入。甚至一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)復(fù)制教案書、網(wǎng)絡(luò)課件上的內(nèi)容,并沒有深入考慮漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)是否與漢語(yǔ)拼音學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平行匹配。倪海曙說過:“對(duì)于孩子來說,學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣?!睂?duì)于小學(xué)生來說,只有對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣,才能吸引他的注意力。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)也是一樣的,只有保證了漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)的興趣性,才能夠激發(fā)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)欲望。但現(xiàn)階段很多語(yǔ)文教師忽視了小學(xué)生漢語(yǔ)拼音興趣的培養(yǎng),以傳統(tǒng)教學(xué)為主,課堂教學(xué)形式偏重知識(shí)講授,對(duì)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)往往依賴機(jī)械性的漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練來提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。小學(xué)生在長(zhǎng)期傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)模式的影響下,雖然短期內(nèi)會(huì)有語(yǔ)文成績(jī)方面的上升,但是對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)卻沒有任何興趣。大量且機(jī)械性的漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練讓小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)失去了興趣,甚至?xí)屝W(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),以至于出現(xiàn)厭學(xué)、各個(gè)學(xué)科成績(jī)下降等現(xiàn)象。因?yàn)槭切W(xué)生,所以大部分的孩子喜歡聽故事,所以也可以通過講故事的方法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

        二、快樂學(xué)習(xí)

        新課改要求以人為本,小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)只有保證了漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)的興趣性,才能夠激發(fā)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)欲望。但現(xiàn)階段很多語(yǔ)文教師忽視了小學(xué)生漢語(yǔ)拼音興趣的培養(yǎng)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中教師利用情景建設(shè)、語(yǔ)境創(chuàng)建等形式來激發(fā)小學(xué)生的好奇心,從而培養(yǎng)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣,以此來提升漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在導(dǎo)讀課程時(shí)應(yīng)注意的是,要保證課程的多元化、多樣性以及豐富程度,且與語(yǔ)文教材相結(jié)合、符合小學(xué)生各個(gè)階段的心理特征、具有趣味性與廣泛性。

        例1 教學(xué)目標(biāo):鞏固掌握“m、n、d、t”的字形。

        教學(xué)方式:編順口溜,同桌或小組學(xué)生交替朗讀背誦。

        教學(xué)內(nèi)容:一個(gè)門洞nnn;

        兩個(gè)門洞mmm;

        馬兒快跑ddd;

        傘把傘把ttt。

        例2 教學(xué)目標(biāo):區(qū)別jqx與ü相拼ü上兩點(diǎn)要省寫的原則。

        教學(xué)方式:編兒歌,小組合作學(xué)習(xí)為主交替朗讀。

        教學(xué)內(nèi)容:小ü小ü有禮貌;

        見到j(luò)qx就摘帽;

        摘下帽后還念ü。

        很多同學(xué)將“b、p、q、d”4個(gè)聲母混淆,為了讓學(xué)生們區(qū)分這四個(gè)聲母。我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)這四個(gè)聲母,讓他們找出四個(gè)聲母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),然后以小組為單位給這個(gè)聲母編兒歌,比一比哪組編的更好。也可和我們學(xué)過的數(shù)字聯(lián)系在一起,問學(xué)生:“b”像我們數(shù)學(xué)中的哪個(gè)數(shù)字?。繉W(xué)生們會(huì)很快想到6,那“q”像數(shù)字誰(shuí)呀?孩子們會(huì)大聲說出數(shù)字“9”。我們可以借助數(shù)字來編兒歌,比如6b6b,9q9q,與之相反的就是“d”“p”。這樣,孩子們一定會(huì)牢牢記住這4個(gè)聲母的。

        三、自主合作

        葉瀾教授曾說過:“學(xué)生年齡雖小,但同樣具有主觀能動(dòng)性,他們才是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體?!毙抡n程改革對(duì)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出的教學(xué)意見是:“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的要求是具有語(yǔ)言理解以及表達(dá)交流等多各種基本能力?!睍?huì)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們相互學(xué)習(xí)、互相幫助,互相交流。課堂上我始終堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自由地參與到學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮他們的主體地位,讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

        例3 教學(xué)目標(biāo):“ɑ”的發(fā)音。

        教學(xué)方式:圖片展示,以小組合作學(xué)習(xí)為主。

        教學(xué)內(nèi)容:(1)為學(xué)生提供小女孩看醫(yī)生時(shí),張大嘴巴檢查喉嚨的圖片;

        (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,探索出小女孩當(dāng)時(shí)可能發(fā)出的音節(jié);

        (3)小組討論后學(xué)生發(fā)音,基本上學(xué)生都能夠正確判斷出小女孩檢查喉嚨時(shí)發(fā)出的音節(jié)是“啊”;

        (4)綜合學(xué)習(xí)小組討論結(jié)果,教師加以評(píng)價(jià),并幫助學(xué)生牢記“ɑ”的發(fā)音。

        例4 教學(xué)目標(biāo):“O”的發(fā)音與寫法。

        教學(xué)方式:圖片展示,以小組合作學(xué)習(xí)為主。

        教學(xué)內(nèi)容:(1)圖上有只大公雞,學(xué)生都知道大公雞是“喔喔”叫的;

        (2)對(duì)于寫法,各小組的意見就不同了,有的小說說“O”的寫法和數(shù)字“O”相像,有的小組說和英語(yǔ)字母“O”一樣……通過各小組的合作后,都加深了對(duì)拼音字母“O”的認(rèn)識(shí)。

        四、教師評(píng)價(jià)

        小學(xué)階段的學(xué)生年齡特征決定了他們的思維方式比較單純,在學(xué)習(xí)過程中希望被認(rèn)定,希望得到教師優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)要有精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與定位,以小學(xué)生各個(gè)階段的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、心理特點(diǎn)為主,定位與其向適應(yīng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程要以學(xué)生為主體,以此才能保證各個(gè)階段的小學(xué)生都能在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過程中,切實(shí)掌握真正的漢語(yǔ)拼音知識(shí)點(diǎn),以此不斷積累漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以此才能保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與自我肯定。小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容也逐漸多樣化,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師要嚴(yán)加把控,對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)科學(xué)合理的分類與整合,并針對(duì)各個(gè)階段小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容,有效提升小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)效率。

        結(jié)語(yǔ)

        送上所述,新課改要求以人為本,小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)只有保證了漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)的興趣性,才能夠激發(fā)小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)欲望。隨著科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容也逐漸多樣化,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師要嚴(yán)加把控,對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)科學(xué)合理的分類與整合。

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