（重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 重慶 400000）

習近平總書記曾經(jīng)說過：“科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂?！痹谛W語文教學中，教師應該革新教學理念、拓寬教學思維，利用語言文字的魅力，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，將語文教學與創(chuàng)新教育結合起來，推動小學語文教學改革、促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。

一、構建趣味性課堂，激發(fā)學生想象力

小學生的學習與探究往往缺乏長遠動機，而是出于對于事物的好奇和喜愛而激發(fā)起思考的興趣和探究的熱情。因此，在小學語文教學中，教師應該構建趣味性課堂，使學生在好奇心的帶領下展開聯(lián)想與想象，進行探索與嘗試，使自身的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)與鍛煉。

例如，在識字教學中，在學習到“貓”、“狗”、“豬”等跟動物有關的生字的時候，教師可以給學生設計一個“送小動物回家”的flash小游戲，讓學生把所學生字跟對應的圖片匹配起來，每成功送一個小動物回家，就會得到一顆星的獎勵，當全部小動物都成功回家之后，教師給學生布置一個“闖關”任務：1.請大家仔細觀察這些生字，找出它們之間的共同點；2.利用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試利用“良、星、瓜、包、查”等字組成新字，并猜測字音和字義，把它們也分別“送回家”。成功“闖關”的同學，可以獲得“智慧之星”獎杯。

通過“送小動物回家”的趣味游戲，先激發(fā)學生觀察和學習這些生字的興趣，鞏固學習成果；再通過第一個“闖關”任務，引導學生發(fā)現(xiàn)這些生字的共性特點，探索漢字學習的規(guī)律；在此基礎上，通過第二個“闖關任務”，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來“創(chuàng)造”新字，幫助學生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫技巧和讀音技巧。最后，通過再次送小動物“回家”的游戲，幫助學生驗證獨立思考的成果、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的妙用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。[1]

二、構建啟發(fā)性課堂，培養(yǎng)學生探究力

在創(chuàng)新教育視域下的小學語文課堂，教師應該轉變“灌輸式”教育模式，構建啟發(fā)性語文課堂，為學生的獨立思考和主動探究提供機會和平臺，使學生能夠做到想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。[2]

例如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候，教師沒有采用傳統(tǒng)的“老三段式（生字講解、文意及結構講解、主題提煉）”教學模式，而是將學習和思考的主動權交給了學生。為了構建啟發(fā)性課堂，教師進行了以下教學流程設計：課前預習環(huán)節(jié)，要求學生閱讀課文，掃清生字、生詞障礙，掌握文章大意；課堂討論環(huán)節(jié)，要求學生以小組合作的方式解決以下問題：1，為什么作者的母親總是說“精彩極了”？為什么作者的父親總是說“糟糕透了?”2.在聽到父母不同的評價的時候，作者的心情如何？這對他產(chǎn)生怎樣的影響？3.在生活中，你是否也經(jīng)常聽到這兩種聲音？當時你的感受如何？學完這篇課文之后，你對待這兩種聲音的心情和態(tài)度會發(fā)生怎樣的轉變？ 課堂活動環(huán)節(jié)：以“‘精彩極了’對人的成長更有利VS‘糟糕極了’對人的成長更有利”為主題，開展辯論賽。

在啟發(fā)性課堂模式中，教師將學習和思考的主動權都交給了學生，讓學生通過預習的方式學習生字、生詞、理解文章大意，實現(xiàn)“先學后教”；讓學生以小組討論的方式，體會作者情感、提煉文章主旨，培養(yǎng)學生的交流合作能力、閱讀理解能力和分析總結能力；讓學生通過辯論賽，培養(yǎng)自己的表達能力和思辨能力，突破慣性思維與惰性思維的束縛，養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新的良好思維品質。

三、構建生活化課堂，培養(yǎng)學生思維力

語文學科是一門源于生活而歸于生活的學科，教師應該積極構建生活化課堂，使學生以自己的生活實踐和生活經(jīng)驗為依托，開展學習、探究和創(chuàng)新活動。

例如，在學習《假如生活沒有灰塵》這一課的時候，教師給學生布置了閱讀任務，要求學生根據(jù)課文為，完成下面的表格：

灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法

在此基礎上，教師要求學生結合自身的學習經(jīng)驗，仿照課文的寫作手法，以《假如生活充滿灰塵》為題，寫一篇說明文，闡述灰塵對于我們日常生活的困擾和危害。

通過完成表格，教師可以幫助學生抓住課文的主要內容、寫作脈絡和寫作方法。同時，通過布置《假如生活充滿灰塵》的寫作任務，可以幫助學生將生活中有關灰塵的感受和經(jīng)驗用文字敘述的形式呈現(xiàn)出來，使學生從科學、文學和生活的三重角度對“灰塵”進行重新認識，不僅鍛煉學生的寫作能力，更培養(yǎng)學生縝密的邏輯思維能力和流暢的文字表達能力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、構建綜合化課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

新課標指導下的小學語文課堂，應該努力建立語文教學與其他學科之間的聯(lián)系，既發(fā)揮語文教學的人文性功能，又發(fā)揮語文教學的工具性作用，使學生在語文教學中綜合素質得到培養(yǎng)和鍛煉，創(chuàng)新思維也得到全面發(fā)展。

例如，在學習《兩個鐵球同時著地》的時候，教師可以引入歷史和物理兩個學科的知識，一方面，通過介紹歷史背景，讓學生認識到伽利略敢于否定亞里士多德的觀點，提出自己的看法是一件多么勇敢且大膽的事情，用伽利略敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神感染學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；另一方面，通過介紹物理知識，讓學生對于課文內容有更為深入的理解。同時，教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中符合“兩個鐵球同時著地”原理的現(xiàn)象，并用物理知識解釋這些現(xiàn)象，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

通過建立語文教學與其他學科的聯(lián)系，開拓學生的眼界、拓寬學生的思維，使學生從多個角度觀察問題、用多種知識思考問題、用多種方法解決問題，促進學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

結語

綜上所述，本文從構建趣味性課堂、啟發(fā)性課堂、生活化課堂和綜合化課堂四個層面，對于小學語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略與鍛煉途徑展開研究與探索。希望通過本文的論述，能夠推動小學語文教學改革、促進小學生創(chuàng)新思維發(fā)展。